کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4938822 1435578 2017 40 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Comparing student performance in blended and traditional courses: Does prior academic achievement matter?
ترجمه فارسی عنوان
مقایسه عملکرد دانشجویان در دوره های ترکیبی و سنتی: آیا پیشرفت تحصیلی پیشین اهمیت دارد؟
کلمات کلیدی
البته مخلوط، دوره سنتی دستاورد مناطق تفاوت های عملکرد،
ترجمه چکیده
عملکرد دانش آموزان در نسخه های ترکیبی و سنتی یک دوره کالج در چهارچوب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقایسه می شود. نسخه ترکیبی از دوره استفاده از روش های لغزنده و انعطاف پذیر آموزشی بود که در آن فقط سخنرانی های آنلاین در دسترس بود، دوره های کلاس برای فعالیت های یادگیری تکمیلی مورد استفاده قرار گرفت و سیاست حضور مجازات وجود نداشت. تفاوت های قابل توجهی در عملکرد دانشجویان بین نسخه های مخلوط شده و سنتی در دو منطقه از سه ناحیه از امتیازات درجه بندی وجود دارد. در مقیاس درجه پایین، عملکرد در نسخه سنتی دوره بیشتر بود. در میانگین میانگین امتیازات بالا، عملکرد در نسخه ترکیبی بالاتر بود. در ناحیه میانی میانگین نمرات معنی داری تفاوت معنی داری مشاهده نشد. مدل های پیش بینی کننده عملکرد دانش آموزان نیز برای دو نسخه از این دوره آماده شدند. اثرات جزئی از مقیاس های پیشرفت تحصیلی پیشین بر عملکرد در نسخه ترکیبی، به طور قابل توجهی از اثرات جزئی ناشی از اقدامات مشابه در نسخه سنتی دوره، متفاوت بود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
مقایسه عملکرد دانشجویان در دوره های ترکیبی و سنتی: آیا پیشرفت تحصیلی پیشین اهمیت دارد؟
چکیده انگلیسی
The performance of students in blended and traditional versions of a collegiate course is compared within the context of students' prior academic achievement. The blended version of the course used flipped and flexible instructional modes, in which only online lectures were available, class periods were used for complementary learning activities, and there was no punitive attendance policy. Significant differences in student performance between the blended and traditional versions were found within two of three zones of grade point averages. At low grade point averages, performance was higher in the traditional version of the course. At high grade point averages, performance was higher in the blended version. No significant difference was detected in the middle zone of grade point averages. Predictive models of student performance were also prepared for the two versions of the course. Partial effects from measures of prior academic achievement upon performance in the blended version were significantly different from partial effects provided by the same measures in the traditional version of the course.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Internet and Higher Education - Volume 32, January 2017, Pages 29-38
نویسندگان
, ,