کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941233 1436678 2017 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Effects of perceptions of the learning environment and approaches to learning on Chinese undergraduates' learning
ترجمه فارسی عنوان
تأثیرات ادراکات محیط یادگیری و رویکردهای یادگیری در یادگیری دانش آموزان چینی
کلمات کلیدی
ادراکات محیط یادگیری، رویکردهای یادگیری، نتیجه یادگیری، کیفیت آموزش چین،
ترجمه چکیده
این مطالعه رابطه بین درک دانش آموزان از محیط یادگیری، عملکرد دبیرستان، روش های یادگیری و نتایج یادگیری (توسعه مهارت های عمومی و رضایت از دوره) را مورد بررسی قرار داد. نمونه ای از 74،687 دانشجوی کارشناسی ارشد از 39 دانشگاه معمولی روزمره در چین پاسخ به پرسشنامه با چهار مقیاس خود ساخته شده است. نتایج به دست آمده از قابلیت اطمینان و اعتبار ابزارها پشتیبانی می کند. یک مدل معادلات ساختاری نشان داد که رویکردهای یادگیری، ارتباط بین ادراکات محیط یادگیری و نتایج یادگیری را در اختیار می گذارد. به طور خاص، رویکرد عمیق به نتایج مثبت پیش بینی می شود. آموزش خوب به طور مثبت رویکردهای عمیق و سطحی، و همچنین نتایج یادگیری را پیش بینی می کند. دانشآموزان و همکلاسیهای همسالان، پیشگامان قوی روشهای یادگیری و نتایج یادگیری بودند. عملکرد دبیرستان اثرات ضعیفی بر رویکردهای یادگیری و نتایج یادگیری داشت. این یافته ها نشان می دهد نیاز به توسعه ابزار جدید برای ارزیابی یادگیری دانش آموزان دوره کارشناسی چینی و پیامدهای بهبود آموزش در مقطع کارشناسی در چین است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
تأثیرات ادراکات محیط یادگیری و رویکردهای یادگیری در یادگیری دانش آموزان چینی
چکیده انگلیسی
This study examined the relationship between students' perceptions of the learning environment, high school performance, approaches to learning, and learning outcomes (generic skills development and course satisfaction). A sample of 74,687 undergraduates from 39 full-time regular universities in China responded to a questionnaire comprising four self-constructed scales. The results supported the reliability and validity of the instruments. A structural equation model showed that approaches to learning mediated the relationship between perceptions of the learning environment and learning outcomes. Specifically, deep approach was found to positively predict learning outcomes. Good teaching positively predicted deep and surface approaches, as well as learning outcomes. Student-faculty and peer interactions were strong predictors of learning approaches and learning outcomes. High school performance had weak effects on learning approaches and learning outcomes. These findings highlight the need of developing new instruments for assessing Chinese undergraduate students' learning and have implications for improving undergraduate teaching in China.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Studies in Educational Evaluation - Volume 55, December 2017, Pages 125-134
نویسندگان
, , ,