کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
5033793 1471502 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Does prior domain-specific content knowledge influence students' recall of arguments surrounding interdisciplinary topics?
ترجمه فارسی عنوان
آیا محتوای دانش محتوای محتوا قبل از یادگیری دانش آموزان از استدلالات مربوط به موضوعات بین رشته ای تاثیر می گذارد؟
کلمات کلیدی
دانش قبلی، معضل بیوشیمیایی، بحث، به خاطر آوردن، بحث و جدل،
ترجمه چکیده
آگاهی از استدلال های مختلف می تواند به تعامل کنندگان کمک کند نظرات و نقاط استرس را ارائه کند و در طول بحث ها ایجاد اختلاف نظر کند. در مدرسه، برخی از موضوعات به گونه ای آموزش داده می شود که دانشجویان می توانند دانش را جمع آوری و جمع آوری آئین نامه ها، و سپس آنها را در طول بحث ها استخدام کنند. دانش پیشین می تواند به یادآوری اطلاعات در مورد موضوعات به خوبی ساختار یافته، واقعیت را آسان کند، اما آیا به بحث در مورد موضوعات پیچیده و بین رشته ای احتراز می کند؟ ما دانش پیشین در حوزه های مرتبط با موضوع زیستی 277 دانش آموز از آلمان (حدود 15 ساله)، علاقه آنها به موضوع و دانش عمومی آنها را ارزیابی کردیم. دانش آموزان یک متن با استدلال برای و یا در برابر تشخیص قبل از تولد خواند و تلاش کرد تا یک هفته بعد و دوباره شش هفته بعد استدلالات را یادآوری کند. دانش قبلی در حوزه های مختلف مربوط به موضوع به صورت جداگانه و به صورت جداگانه دانش آموزان یادآوری این استدلال ها را می آموزند. این روابط مستقل از علاقه ی دانشجویان به موضوع و دانش عمومی آنها بود.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی سیاست های بهداشت و سلامت عمومی
پیش نمایش مقاله
آیا محتوای دانش محتوای محتوا قبل از یادگیری دانش آموزان از استدلالات مربوط به موضوعات بین رشته ای تاثیر می گذارد؟
چکیده انگلیسی
Awareness of various arguments can help interactants present opinions, stress points, and build counterarguments during discussions. At school, some topics are taught in a way that students learn to accumulate knowledge and gather arguments, and later employ them during debates. Prior knowledge may facilitate recalling information on well structured, fact-based topics, but does it facilitate recalling arguments during discussions on complex, interdisciplinary topics? We assessed the prior knowledge in domains related to a bioethical topic of 277 students from Germany (approximately 15 years old), their interest in the topic, and their general knowledge. The students read a text with arguments for and against prenatal diagnostics and tried to recall the arguments one week later and again six weeks later. Prior knowledge in various domains related to the topic individually and separately helped students recall the arguments. These relationships were independent of students' interest in the topic and their general knowledge.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Adolescence - Volume 61, December 2017, Pages 96-106
نویسندگان
, , ,