کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
5034659 1471633 2017 42 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Cognitive skills, noncognitive skills, and school-to-work transitions in rural China
ترجمه فارسی عنوان
مهارت های شناختی، مهارت های غیر شناختی و انتقال مدرسه به کار در روستایی چین
کلمات کلیدی
مهارت های شناختی، مهارت های غیر شناختی، انتقال مدرسه به کار، آموزش و پرورش، روستایی چین،
ترجمه چکیده
اقتصاددانان مدتهاست نقش مهمی در آموزش رسمی و مهارت های شناختی در مشارکت و دستمزد در بازار کار را شناخته اند. اخیرا افزایش توجه به نقش ویژگی های شخصیت یا مهارت های غیر شناختی تبدیل شده است. این مطالعه در میان اولین کسانی است که بررسی می کند که چگونه مهارت های شناختی و غیر شناختی در دوران کودکی اندازه گیری شده است و پیشرفت تحصیلی و نتایج اولیه بازار کار در یک کشور در حال توسعه را پیش بینی می کند. تجزیه و تحلیل داده های طولی در مورد کودکان روستایی از یکی از فقیرترین استان های چینی، ما دریافتیم که هر دو مهارت شناختی و غیر شناختی که اندازه گیری می شوند زمانی که کودکان 9-12، 13-16 و 17-21 ساله هستند، پیش بینی کننده های مهم این است که آیا آنها در مدرسه باقی می مانند یا وارد نیروی کار در سن 17 تا 21 سالگی شوید. قدرت پیش بینی متغیرهای مهارت خاص در پسران و دختران متفاوت است. شرایط سال های تحصیل، مدارک قوی وجود ندارد که مهارت های اندازه گیری شده در دوران کودکی پیش بینی های دستمزد در سال های اولیه مشارکت در بازار کار را پیش بینی کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
مهارت های شناختی، مهارت های غیر شناختی و انتقال مدرسه به کار در روستایی چین
چکیده انگلیسی
Economists have long recognized the important role of formal schooling and cognitive skills on labor market participation and wages. More recently, increasing attention has turned to the role of personality traits, or noncognitive skills. This study is among the first to examine how both cognitive and noncognitive skills measured in childhood predict educational attainment and early labor market outcomes in a developing country setting. Analyzing longitudinal data on rural children from one of China's poorest provinces, we find that both cognitive and noncognitive skills, measured when children are 9-12, 13-16, and 17-21 years old, are important predictors of whether they remain in school or enter the work force at age 17-21. The predictive power of specific skill variables differ between boys and girls. Conditioning on years of schooling, there is no strong evidence that skills measured in childhood predict wages in the early years of labor market participation.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Economic Behavior & Organization - Volume 134, February 2017, Pages 141-164
نویسندگان
, , ,