کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6834600 1434523 2018 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A critical examination of the relationship among research, theory, and practice: Technology and reading instruction
ترجمه فارسی عنوان
بررسی بحرانی رابطه بین تحقیق، نظریه و عمل: فناوری و آموزش خواندن
کلمات کلیدی
فن آوری، دستورالعمل خواندن، سواد دیجیتالی، نظریه و عمل، بررسی سیستماتیک،
ترجمه چکیده
پیشرفت های تکنولوژیکی اخیر تغییر کرده است که چگونه سواد درک می شود، و دیگر محدود به تعامل با متن چاپ نیست. تعریف تکاملی سواد آموزی در تعداد روزافزونی معلمان که تکنولوژی را به آموزش خواندن آنها آموزش می دهند، منعکس شده است. با این حال، کمتر در مورد این که چگونه این شیوه های آموزش جامع تکنولوژیکی توسط نظریه های خواندن پشتیبانی می شود کمتر شناخته شده است. هدف از این مطالعه بررسی سیستماتیک نحوه استفاده از فناوری در آموزش خواندن و بررسی نحوه انتقال تمرین های آموزشی از کلاس های سنتی به تنظیمات دیجیتال در نظریه های خواندن است. در این تحقیق، مقالات منتشر شده در طی دوازده سال گذشته در مجلات برجسته پرچم دار برای بررسی ارتباط و شکاف بین تئوری و عمل بررسی شده است. بررسی ما کشف کرد که تکنولوژی در آموزش خواندن به طور عمده در سه راه ارائه شده است: 1) افزایش انگیزه خواندن، 2) ارائه اطلاعات در چند حالت و 3) ترویج یادگیری مشارکتی. با توجه به دیگر حوزه های آموزش خواندن، نظریه های اجتماعی به عنوان پایگاه های نظری برجسته حمایت از شیوه های یکپارچه فن آوری شناخته شدند. نظریه دوگانه سازی در سال های اخیر به عنوان پایه نظری برای استفاده از تکنولوژی در آموزش خواندن ظهور کرده است. با این حال، اکثر نظریه ها به ندرت به صراحت بیان می شود. تاثیرات پژوهشگران و متخصصان براساس شکاف بین تئوری و عمل بیان شده در بررسی کنونی ارائه شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
بررسی بحرانی رابطه بین تحقیق، نظریه و عمل: فناوری و آموزش خواندن
چکیده انگلیسی
Recent technological advancements have changed how literacy is perceived, and it is no longer confined to the interaction with print text. The evolving definition of literacy has been reflected in the increasing number of teachers who are incorporating technology into their reading instruction. However, less is known about the extent to which these technology-integrated instructional practices are supported by reading theories. The purpose of this study is to systematically review how technology has been implemented in reading instruction and to explore how transitions of instructional practice from traditional classrooms to digital settings have been grounded in reading theories. The present study reviewed articles published over the past twelve years in flagship practitioner journals to examine the connections and the gaps between theory and practice. Our review uncovered that technology has served in reading instruction primarily in three ways: 1) to increase reading motivation, 2) to present information in multi-modalities, and 3) to promote collaborative learning. Consistent with other domains of reading instruction, social theories were found to be the prominent theoretical bases supporting technology-integrated practices; dual-coding theory has also emerged in recent years as the theoretical basis for technology use in reading instruction. However, most of the theories were rarely referred explicitly. Implications for researchers and practitioners were provided based on the gaps between theory and practice revealed in the current review.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 125, October 2018, Pages 62-73
نویسندگان
, , , ,