کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6834768 1434528 2018 33 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Emotional text design in multimedia learning: A mixed-methods study using eye tracking
ترجمه فارسی عنوان
طراحی متن احساسی در یادگیری چند رسانه ای: روش های ترکیبی با استفاده از ردیابی چشم است
ترجمه چکیده
در این تحقیق پسوند فرضیه طراحی عاطفی در یادگیری چند رسانه ای برای قسمت های متنی آموزش چندرسانه ای مورد بررسی قرار گرفت. در یک کارآزمایی فاکتوریل طراحی شده با سه گروه آزمایشی، شرکت کنندگان با استفاده از دستورالعمل های چند رسانه ای شامل طراحی متن های احساسی یا مثبت یا متن یادگیری اصلی یاد می گیرند. هر دو طراحی متن احساسی و مثبت منجر به نتایج بهتر یادگیری در مقایسه با گروه کنترل شد. علاوه بر این، طراحی متن احساسی موجب تسهیل فرآیندهای تکمیلی شد اما فرآیندهای فراشناختی را در هنگام یادگیری فرونشاند. در حالت عاطفی دانشجویان، از طریق طراحی متن احساسی مثبت تحت تاثیر قرار نگرفت، اما شرکت کنندگان در گروه با طراحی منفی هیجانی منفی پس از یادگیری وضعیت بد اخلاقی را نشان دادند. داده های کیفی نشان داد که هر چند هر دو متن احساسی، یادگیری را تسهیل می کنند، مکانیسم های شناختی برای این اثرات بین گروه ها متفاوت است. نتایج این مطالعه از گسترش فرضیه های طراحی هیجانی با توجه به قسمت های متنی محیط یادگیری حمایت می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
طراحی متن احساسی در یادگیری چند رسانه ای: روش های ترکیبی با استفاده از ردیابی چشم است
چکیده انگلیسی
The present study investigated an extension of the emotional design hypothesis in multimedia learning for textual parts of multimedia instruction. In an one-factorial experimental mixed-methods design with three groups, participants learned with multimedia instruction incorporating a positive or negative emotional text design or the original learning text. Both the positive and negative emotional text design led to better learning outcomes compared with the control group. Further, the emotional text design facilitated elaboration processes but suppressed metacognitive processes during learning. Learners' emotional state was not affected by a positive emotional text design, but participants in the group with the negative emotional text design showed a worse emotional state after learning. Qualitative data showed that even though both emotional text designs facilitated learning, cognitive mechanisms for these effects differed between the groups. Results of the present study support the extension of the emotional design hypotheses with regard to textual parts of learning environments.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 120, May 2018, Pages 185-196
نویسندگان
, , ,