کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6840932 1434827 2013 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Is a good elementary teacher always good? Assessing teacher performance estimates across subjects
ترجمه فارسی عنوان
معلم ابتدایی خوب همیشه خوب است؟ ارزیابی برآوردهای عملکرد معلم در مورد افراد
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
در اکثر مدارس ابتدایی معلمان مسئول چندین موضوع هستند. سیاست های مختلف کارکنان، مانند ارزیابی معلمان براساس برآوردهای ارزش افزوده جمع شده در سراسر موضوعات یا معلمان بخش بندی، به طور ضمنی فرض هایی در مورد چگونگی عملکرد کارآمدی معلمان در سراسر موضوعات مطرح می شود. این مقاله گزارش تحقیق در مورد این مسائل را با استفاده از داده های مربوط به دانش آموز و معلم از کارولینای شمالی برای ارزیابی همبستگی بهره وری معلمان در میان ریاضی و خواندن گزارش می دهد. ما همبستگی های برآورد ارزش افزوده حدود 0.6 و همبستگی ها در اثربخشی معلمان زیربنایی 0.7-0.8 پیدا می کنیم. اعطای معلمان برای آموزش افراد خاص بر اساس بهره وری اندازه گیری شده می تواند منافع حاصل از موفقیت دانش آموزان را افزایش دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
معلم ابتدایی خوب همیشه خوب است؟ ارزیابی برآوردهای عملکرد معلم در مورد افراد
چکیده انگلیسی
In most elementary schools, teachers are responsible for several subjects. Various personnel policies, such as evaluating teachers based on value-added estimates aggregated across subjects or departmentalizing teachers, implicitly make assumptions about how closely teacher effectiveness is aligned across subjects. This paper reports on research exploring these issues using student-teacher linked data from North Carolina to assess the correlation of teacher productivity across math and reading. We find correlations of value-added estimates of about 0.6 and correlations in the underlying teacher effectiveness of 0.7-0.8. Assigning teachers to teach particular subjects based on their measured productivity could yield modest student achievement benefits.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Economics of Education Review - Volume 36, October 2013, Pages 216-228
نویسندگان
, , ,