کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841957 1435573 2018 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Student perception of helpfulness of facilitation strategies that enhance instructor presence, connectedness, engagement and learning in online courses
ترجمه فارسی عنوان
ادراک دانش آموزان از کمک به استراتژی های تسهیل که باعث افزایش حضور، ارتباط، تعامل و یادگیری در دوره های آنلاین می شود
کلمات کلیدی
استراتژی های تسهیل، حضور مربی، یادگیری آنلاین، ادراک دانشجو، اتصال مربی،
ترجمه چکیده
مربیان از استراتژی های مختلف برای تسهیل یادگیری استفاده می کنند و دانشجویان را در دوره های آنلاین فعالانه درگیر می کنند. در این مطالعه، بررسی ادراک دانش آموزان در مورد استفاده از دوازده راهبردهی ساده سازی استفاده شده توسط مربیان در ایجاد حضور مربی، ارتباط معلم، تعامل و یادگیری، مورد بررسی قرار گرفته است. صد و هشتاد و هشت دانشجوی فارغ التحصیل دوره های آنلاین را در ترم سال پاییز سال 2016 در مؤسسات آموزش عالی آمریکا در نظر گرفتند. در میان 12 استراتژی تسهیل، پاسخ به موقع مدرسان به سوالات و بازخوردهای مداوم در مورد تکالیف / پروژه ها در تمام چهار ساختار (حضور استاد، ارتباط معلم، تعامل و یادگیری) بالاترین امتیاز را کسب کردند. برنامه های بصری تعاملی از این دوره به پایین ترین رتبه بندی و معرفی مبتنی بر ویدئو و استفاده از جلسات همزمان برای ارتباط برقرار کردن بین دو ساختار چهار رتبه بندی شده بود. آمار توصیفی برای هر یک از ساختار (حضور مربی، ارتباط معلم، مشارکت و یادگیری) بر اساس جنسیت، وضعیت و عمده مطالعات ارائه شده است. تجزیه و تحلیل فاکتور تایید شده از داده ها، جنبه های اعتبار سازمانی بررسی را ارائه می دهد. تجزیه و تحلیل واریانس موفق به شناسایی تفاوت های جنسیتی و نظم و انضباط (عمده آموزش و پرورش عمده و غیر تحصیلی) در تمام چهار ساخت و ساز اندازه گیری شده است. با این حال، دانشجویان مقطع کارشناسی در مقایسه با دانشجویان پس از دکتری و دیگر دانشجویان پس از فارغ التحصیلی، به میزان قابل ملاحظه ای در تعامل و یادگیری کمتر قرار داشتند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
ادراک دانش آموزان از کمک به استراتژی های تسهیل که باعث افزایش حضور، ارتباط، تعامل و یادگیری در دوره های آنلاین می شود
چکیده انگلیسی
Instructors use various strategies to facilitate learning and actively engage students in online courses. In this study, we examine student perception on the helpfulness of the twelve different facilitation strategies used by instructors on establishing instructor presence, instructor connection, engagement and learning. One hundred and eighty eight graduate students taking online courses in Fall 2016 semester in US higher education institutions responded to the survey. Among the 12 facilitation strategies, instructors' timely response to questions and instructors' timely feedback on assignments/projects were rated the highest in all four constructs (instructor presence, instructor connection, engagement and learning). Interactive visual syllabi of the course was rated the lowest, and video based introduction and instructors' use of synchronous sessions to interact were rated lowest among two of the four constructs. Descriptive statistics for each of the construct (instructor presence, instructor connection, engagement and learning) by gender, status, and major of study are presented. Confirmative factor analysis of the data provided aspects of construct validity of the survey. Analysis of variance failed to detect differences between gender and discipline (education major versus non-education major) on all four constructs measured. However, undergraduate students rated significantly lower on engagement and learning in comparison to post-doctoral and other post graduate students.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Internet and Higher Education - Volume 37, April 2018, Pages 52-65
نویسندگان
, , ,