کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6849247 1436705 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Foreign language identity and Iranian learners' achievement: A relational approach
ترجمه فارسی عنوان
هویت زبان خارجی و دستیابی به دانش آموزان ایرانی: یک رویکرد ارتباطی
کلمات کلیدی
هویت، یادگیری زبان خارجی، زمینه ارتباطی، زمینه های آموزشی، دستاورد
ترجمه چکیده
نقش بی ثباتی خود و هویت در سال های اخیر در تحقیقات یادگیری زبان دوم و خارجی مورد تأکید قرار گرفته است. چندین چارچوب مفهومی برای به دست آوردن یک تصویر جامع تر از طبیعت پویایی خود و هویت در این زمینه پیشنهاد شده است. با وجود این، مطالعات تجربی چندین به صراحت به ارتباطات احتمالی رابطه بین هویت و دستاورد واقعی اشاره کرده است. با استفاده از تحلیل مدلسازی معادلات ساختاری، این مطالعه با هدف بررسی مدل فرضی چهار متغیر مستقل از مدل هویت ارتباطی تیلور و دستیابی به فراگیران در قالب زبان انگلیسی زبان انگلیسی انجام شد. نهصد و سی نفر از دانش آموزان از 25 مدرسه در این مطالعه شرکت کردند. مدل نهایی نشان می دهد که درون خود آموزان (خود ایده آل و خصوصی) نفوذ قویتری بر موفقیت تحصیلی اعمال می کنند. خصوصی شخصی دانشجویان خود را تحت تاثیر قرار می دهد. خودخواهی های خود را از گروه همسالان منفی بر خصوصی و دستاوردهای یادگیرنده تاثیر می گذارد. این مطالعه با چندین پیشنهاد آموزشی انجام می شود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
هویت زبان خارجی و دستیابی به دانش آموزان ایرانی: یک رویکرد ارتباطی
چکیده انگلیسی
The integral role of self and identity has been increasingly emphasized during recent years in second and foreign language learning research. Several conceptual frameworks have been proposed for obtaining a more comprehensive picture of the dynamic nature of self and identity in the field. Despite this, few empirical studies have explicitly addressed the possible causal links between identity and actual achievement. Taking up a structural equation modeling analysis, this study attempted to evaluate a hypothesized model incorporating four self components of Taylor's relational identity model and learners' achievement in an Iranian foreign language context. Nine hundred and thirty learners from twenty-five schools participated in this study. The final model indicated learners' internal selves (ideal and private self) exerted a stronger influence on learners' achievement. Learners' private self positively affected learners' ideal self. External selves from peer group were found to negatively impact learners' private self and achievement. The study concludes with several pedagogical suggestions.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: System - Volume 76, August 2018, Pages 80-90
نویسندگان
, ,