کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6849299 1436707 2018 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Optimal feedback structure and interactional pattern in formative peer practices: Students' beliefs
ترجمه فارسی عنوان
ساختار بازخورد بهینه و الگوی تعامل در شیوه های همگرا تشکیل دهنده: باورهای دانش آموزان
کلمات کلیدی
بازخورد همکار، واکنش دانشجویی، ساختار بازخورد، الگوی تعاملی،
ترجمه چکیده
این مطالعه چندمرحلهای، واکنشهای ادراکی 338 دانشجوی کالج را به بازخورد بازخورد قبل و بعد از آموزش، به جنبه های ساختاری و تعاملی آن به طور یکسان بررسی کرد. داده ها با استفاده از پرسشنامه، پرونده کلامی، چک لیست جمعیت شناختی و مصاحبه گروهی جمع آوری شد. بر اساس نتایج کمی، یک نسبتا محافظه کار (به عنوان مثال، تمایل به تعدادی از خطاهایی که باید تصحیح شود) وابسته (به عنوان مثال، تمایل به تکالیف پیگیری تعاونی) و محدود بودن (به عنوان مثال، برتری درک از اشتباهات زبان) در اوایل مراحل به تدریج با اعتماد به نفس (به عنوان مثال، خواستار دریافت نکات)، دموکراتیک (به عنوان مثال، درخواست بازخورد در مورد اشتباهات محتوا) و مستقل (به عنوان مثال، اولویت برای فعالیت های انفرادی پس از بازخورد) به تدریج جایگزین شد. نتایج پروتکل ها نشان می دهد که درک عمیق تر دانش آموزان از فعالیت های همکارانه و خود ارزیابی بالاتر در شرایط پس از درمان. مصاحبه گروهی بیشتر نشان داد که دانشجویان ارزیابی را توسط شرکای چندگانه و متفاوت (به جای همان) ارزیابی می کردند و بازخورد همکارانه به تدریج رقابت را به جای حسادت و انتقامجویانه ترغیب می کرد؛ زیرا تنش و خجالت به شدت کاهش می یافت.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
ساختار بازخورد بهینه و الگوی تعامل در شیوه های همگرا تشکیل دهنده: باورهای دانش آموزان
چکیده انگلیسی
This multi-methods study explored the perceptual reactions of 338 college students to peer feedback prior to and after instruction, addressing its structural and interactional aspects alike. The data were collected through questionnaire, verbal protocol, demographic checklist, and group interview. Based on the quantitative results, a relatively conservative (e.g., desire for some of the errors to be corrected), dependent (e.g., tendency towards cooperative follow-up assignments), and restrictive (e.g., perceived superiority of language errors) view at early stages was gradually superseded with a more confident (e.g., call for receiving hints), democratic (e.g., demanding feedback on content errors), and autonomous (e.g., preference for solo post-feedback activities) inclination. Protocol results reported the students' deeper understanding of peer activities and higher perceived self-regulation in the post-treatment condition. The group interview indicated, above all, that students preferred assessment by multiple and different (rather than the same) partners and that peer feedback gradually encouraged competition rather than jealousy and retaliation since their tension and shyness considerably lessened.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: System - Volume 74, June 2018, Pages 9-20
نویسندگان
, ,