کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6849585 622295 2014 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Understanding language teachers' practice with educational technology: A case from China
ترجمه فارسی عنوان
درک آموزگاران زبان با تکنولوژی آموزشی: مورد از چین
کلمات کلیدی
استفاده از فناوری، ادراک معلمان، چین، مطالعه موردی، زمینه اجتماعی و فرهنگی،
ترجمه چکیده
این مقاله به بررسی اینکه چگونه هشت مدرسۀ متوسطه تکنولوژی آموزشی را به تدریس زبان انگلیس در پکن در چین متصل می کند، و دیدگاه های آنها را نسبت به عوامل موثر بر استفاده از تکنولوژی بررسی می کند. تجزیه و تحلیل داده ها از ضبط کلاس درس و مصاحبه های پیگیری، این مطالعه نشان داد که پاورپوینت بیشترین کاربرد تکنولوژی کاربردی در کلاس بود، در حالی که اینترنت و دیگر ابزارهای تکنولوژیکی نیز توسط معلمان مورد استفاده قرار گرفت. آنها تکنولوژی آموزشی را برای اهداف آموزشی مختلف، از جمله رفع نیازهای حرفه ای در بهبود آموزش، طراحی مواد و انجام توسعه حرفه ای، به کار گرفتند. معلمان همچنین ادعا کردند که از فناوری برای رفع نیازهای فراگیران مانند بهبود مشارکت، افزایش یادگیری زبان، تسهیل درک و ایجاد زمینه برای استفاده از زبان استفاده می کنند. این مطالعه چهار عامل مهم در تأثیر استفاده از فنآوری معلمان، از جمله شرایط اجتماعی فرهنگی، باورهای معلمان، دسترسی به منابع و صلاحیت و اعتماد فن آوری را مشخص کرد. این مطالعه نشان می دهد که یک دیدگاه انتقادی بازتابنده در کمک به معلمان برای درک نیازهای خود و باورهای آموزشی در زمینه استفاده از فناوری مفید است. توسعه حرفه ای در حال حاضر نیز در ارتقاء شایستگی و اعتماد به تکنولوژی معلمان ارزشمند است، در نتیجه، استفاده از فناوری در آموزش آنها بهبود می یابد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
درک آموزگاران زبان با تکنولوژی آموزشی: مورد از چین
چکیده انگلیسی
This article explores how eight secondary school teachers integrated educational technology into English language teaching in Beijing, China and considers their views of the factors influencing technology use. Analysing data from classroom recordings and follow-up interviews, this study revealed that PowerPoint was the most frequently used technological application in the classroom, while the internet and other technological tools were also used by the teachers. They employed educational technology for different pedagogical purposes, including addressing professional needs in improving teaching, designing materials and conducting professional development. Teachers also claimed that they used technology to address learners' needs, such as improving engagement, enhancing language acquisition, facilitating understanding and establishing a context for language use. The study identified four important factors in influencing teachers' use of technology, including sociocultural contexts, teachers' beliefs, access to resources, and technology competence and confidence. This study suggests that a critical reflective approach is useful in assisting teachers to understand their needs and pedagogical beliefs concerning technology use. Ongoing professional development is also valuable in promoting teachers' technology competence and confidence, thereby improving the use of technology in their teaching.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: System - Volume 46, October 2014, Pages 105-119
نویسندگان
,