کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6852064 622816 2014 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A third space for dialogues on creative pedagogy: Where hybridity becomes possible
ترجمه فارسی عنوان
فضای سوم برای گفت و گو در مورد تعلیم و تربیت خلاق: جایی که همبستگی امکان پذیر است
کلمات کلیدی
مدل سهبعدی آموزش خلاق، آموزش خلاقانه، آموزش خلاقیت، یادگیری خلاقانه، فضای سوم،
ترجمه چکیده
این مطالعه یک مدل مثلثی از تعلیم و تربیت خلاق را که شامل سه عنصر درونی است - آموزش خلاق، آموزش خلاقیت و یادگیری خلاق است. منطق این چارچوب، پیوستن بینش های متنوع و در عین حال مرتبط با ارتقاء خلاقیت و تحریک بحث های بیشتر در مورد استراتژی های آموزشی برای پرورش خلاقیت در زمینه اصلاحات آموزشی در جوامع آسیایی است. یک پروژه آموزشی مبتنی بر این مدل در مدارس ابتدایی محلی در تایوان، یکی از جوامع کنفوسیوسیسم طراحی و اجرا شد. به عنوان تمرین و ارزش های پشت پنداقی خلاق می تواند گفتمان محلی را در تناقض قرار دهد، این مطالعه به پرسش هایی درباره خلاقیت مطلوب، نحوه استفاده از آموزش و پرورش خلاق و نحوه پذیرش ادبیات خلاق پرداخته است. برای بررسی سؤالات پژوهش، یک رویکرد مطالعه موردی توصیفی بود. داده ها از سه دیدگاه شرکت کنندگان از طریق صفحات و خاطرات پاسخ های دانش آموزان، مصاحبه با دانش آموزان و معلمان محلی به عنوان ناظران و مجلات بازتابنده معلم-پژوهشگر جمع آوری شد. یافته ها نشان می دهد که اختلاف بین دانش آموزان و دیدگاه های معلمان کلاس درس وجود دارد. اکثریت شاگردان عشق خود را به یادگیری شاداب نشان دادند، در حالی که معلمان از این عمل خوشحال بودند. با این حال، تمرینکننده و محقق این ابتکار را به عنوان گفتگو راه انداختن، کشیدن یک جنگ و یک فرآیند پرتوی شکاف توصیف کرد. معنای مقاومت و شیوه هیبرید ظهور در فضای سوم در فضای سوم شکل گرفته و در این مقاله مورد بحث قرار گرفته است و بینش هایی در مورد ارتقاء خلاقیت و پذیرش تعلیم و تربیت خلاق در یک زمینه مشابه ارائه شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
فضای سوم برای گفت و گو در مورد تعلیم و تربیت خلاق: جایی که همبستگی امکان پذیر است
چکیده انگلیسی
This study proposes a triangular model of creative pedagogy involving three interconnected elements - creative teaching, teaching for creativity, and creative learning. The rationale for this framework was to associate varied yet related insights into fostering creativity and stimulating additional discussion regarding pedagogical strategies for nurturing creativity in the context of educational reform in Asian societies. A teaching project based on this model was designed and conducted in local primary schools in Taiwan, one of the Confucianism societies. As the practice and values behind creative pedagogy can contradict the discourse of local context, this study explored questions of how desirable creativity is, how creative pedagogy should be applied, and how the experience of adopting creative pedagogy is perceived. A descriptive case study approach was employed to explore the research questions. Data were collected from the three perspectives of the participants by pupils' response sheets and diaries, interviews with pupils and local teachers as observers, and the teacher-researcher's reflective journals. The findings showed that there are discrepancies between the pupils and their classroom teachers' views. The majority of the pupils showed their love to the playful learning, whereas the teachers hesitated to welcome the practice. The practitioner-researcher, however, described the initiative as dialogue-triggering, a tug-of-war, and a gap-bridging process. The meaning of resistance and the emergent hybrid practice formed in the third space are discussed in this paper, and insights are offered regarding fostering creativity and adopting creative pedagogy in a similar context.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Thinking Skills and Creativity - Volume 13, September 2014, Pages 43-56
نویسندگان
,