کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7274907 1473471 2016 20 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Direct and mediated effects of language and cognitive skills on comprehension of oral narrative texts (listening comprehension) for children
ترجمه فارسی عنوان
اثرات مستقیم و متمرکز زبان و مهارت های شناختی بر درک متون روایتی (درک گوش دادن) برای کودکان
کلمات کلیدی
نظریه ذهن، استنتاج، درک گوش دادن، متن (روایت) درک، نظارت تفاهم، گرامر واژگان، حافظه کاری،
ترجمه چکیده
ما زبان جزء و مهارت های شناختی درک مطلب شفاهی از متون روایت (یعنی درک شنیدن) را مورد بررسی قرار دادیم. با استفاده از مدل سازی ادغام درک متن به عنوان چارچوب نظری جامع، روابط مستقیم و واسطهی مهارتهای شناختی پایه (حافظه و توجه کاری)، مهارتهای زبانی پایه (واژگان و دانش دستوری) و مهارتهای شناختی بالاتر (استنتاج ، نظریه ذهن و نظارت بر درک) به درک گوش دادن. در مجموع، 201 کودک اول در کره جنوبی در این مطالعه شرکت کردند. نتایج مدل سازی معادلات ساختاری نشان داد که درک شنیداری به طور مستقیم توسط حافظه کاری، دانش گرامری، استنباط، و نظریه ذهن به طور مستقیم پیش بینی شده است و به طور غیرمستقیم توسط توجه، واژگان و نظارت درک مطلب پیش بینی شده است. اثرات کل 46. برای حافظه کاری، .07 برای توجه، .30 برای واژگان، .49 برای دانش دستوری، .31 برای استنتاج، .52 برای نظریه ذهن، و .18 برای نظارت بر درک. این نتایج نشان می دهد که زبان های متعدد و مهارت های شناختی مشارکت در درک گوش دادن است و مشارکت آنها هم مستقیم و هم غیر مستقیم است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اثرات مستقیم و متمرکز زبان و مهارت های شناختی بر درک متون روایتی (درک گوش دادن) برای کودکان
چکیده انگلیسی
We investigated component language and cognitive skills of oral language comprehension of narrative texts (i.e., listening comprehension). Using the construction-integration model of text comprehension as an overarching theoretical framework, we examined direct and mediated relations of foundational cognitive skills (working memory and attention), foundational language skills (vocabulary and grammatical knowledge), and higher-order cognitive skills (inference, theory of mind, and comprehension monitoring) to listening comprehension. A total of 201 first grade children in South Korea participated in the study. Structural equation modeling results showed that listening comprehension is directly predicted by working memory, grammatical knowledge, inference, and theory of mind and is indirectly predicted by attention, vocabulary, and comprehension monitoring. The total effects were .46 for working memory, .07 for attention, .30 for vocabulary, .49 for grammatical knowledge, .31 for inference, .52 for theory of mind, and .18 for comprehension monitoring. These results suggest that multiple language and cognitive skills make contributions to listening comprehension, and their contributions are both direct and indirect.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 141, January 2016, Pages 101-120
نویسندگان
,