کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7275368 1473486 2014 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Selective effects of explanation on learning during early childhood
ترجمه فارسی عنوان
اثرات انتخابی توضیح در یادگیری در اوایل دوران کودکی
کلمات کلیدی
توضیح علت، استدلال علمی، خود توضیح، یادگیری، تعمیم، توسعه شناختی، اوایل کودکی،
ترجمه چکیده
دو مطالعه خاصیت تأثیرات توضیح در یادگیری را به دنبال آورد تا کودکان 3 تا 6 ساله برای توضیح یک اسباب بازی مکانیکی و مقایسه آنچه که در مورد خواص علمی و غیرعادی اسباب بازی با بچه ها که تنها اسباب بازی را مشاهده می کردند، مقایسه می کنند با و بدون واژگان همراه در مطالعه 1، کودکان به طور آزمایشی مجاز به توضیح یا مشاهده اسباب بازی مکانیکی شدند. در مطالعه 2، کودکان با توجه به اینکه آیا محتوای پاسخ آنها به یک توضیح بی درنگ سریع در ارتباط بوده است، طبقه بندی شده است. معیارهای وابسته شامل اینکه آیا کودکان روابط مکانیکی و مکانیکی اسباب بازی را درک می کنند، ویژگی های ادراکی قابل یادآوری اسباب بازی را به یاد می آورند، اسباب بازی را به طور موثر بازسازی می کنند و (برای مطالعه 2) کارکرد اسباب بازی را در هنگام ساخت یک محصول جدید تعمیم داد. نتایج نشان می دهد که در میان گروه های سنی، توضیح ترویج یادگیری علیت و تعمیم، اما بهبود (و حتی در کودکان جوان حتی می تواند حافظه) برای جزئیات ادراکی ناسازگار را بهبود می بخشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
اثرات انتخابی توضیح در یادگیری در اوایل دوران کودکی
چکیده انگلیسی
Two studies examined the specificity of effects of explanation on learning by prompting 3- to 6-year-old children to explain a mechanical toy and comparing what they learned about the toy's causal and non-causal properties with children who only observed the toy, both with and without accompanying verbalization. In Study 1, children were experimentally assigned to either explain or observe the mechanical toy. In Study 2, children were classified according to whether the content of their response to an undirected prompt involved explanation. Dependent measures included whether children understood the toy's functional-mechanical relationships, remembered perceptual features of the toy, effectively reconstructed the toy, and (for Study 2) generalized the function of the toy when constructing a new one. Results demonstrate that across age groups, explanation promotes causal learning and generalization but does not improve (and in younger children can even impair) memory for causally irrelevant perceptual details.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 126, October 2014, Pages 198-212
نویسندگان
, ,