کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7275617 1473490 2014 19 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
How children and adults learn to intercept moving gaps
ترجمه فارسی عنوان
چگونه کودکان و بزرگسالان به یادگیری از بین بردن شکاف های در حال یادگیری
کلمات کلیدی
مهارت های رهگیری درک تصورات، تصور هنری توسعه حرکتی، محیط های مجازی، عبور جاده، یادگیری تصور-موتور
ترجمه چکیده
ما از یک محیط مجازی همهجانبه استفاده کردیم تا بررسی کنیم چگونه کودکان و بزرگسالان برای ردپای شکافهای در حال حرکت را یاد بگیرند و اینکه آیا کودکان و بزرگسالان از تغییر پذیری عمل لذت می برند. کودکان (10 و 12 ساله) و بزرگسالان تلاش کردند دوچرخه را بین دو بلوک متحرک متحرک بدون توقف متوقف کنند. در آزمایش 1، حرکات بلوکی زمان بندی شده بود، به طوری که اگر شرکت کنندگان سرعت ثابت خود را حفظ کنند، فاصله ای بین بلوک ها را می گرفتند. با آخرین مجموعه تقاطع ها، بزرگسالان آموختند که در طول رویکرد به تقاطع، سرعت ثابت را حفظ کنند، زمانی که بلوک ها را در اختیار گرفتند، 12 ساله تغییرات کمتری را نشان می داد، و 10 ساله ها هیچ معنی داری نداشتند تغییر در مجموعه های تقاطع در آزمایش 2، حرکات بلوکی در طی هشت تقاطع اول زمان بندی شد، به طوری که شرکت کنندگان نیاز به سرعت و یا کم کردن سرعت در تمام تقاطعات یا نیاز به سرعت در نیمه و کم کردن سرعت در نیمی از تقاطعات. در چهار تقاطع آخر، تمام گروه های سنی با یک زمان بندی جدید بلوک مواجه شدند که در آن برای تنظیم مجدد بلوک ها هیچ تغییری در سرعت لازم نبود. بزرگسالان به خوبی انجام می دهند، صرف نظر از این که آیا زمان بندی بلوک های متناوب یا متغیر را تجربه می کنند. 10 ساله در شرایط متغیر در آزمون های آهسته تر نسبت به همتایان خود در شرایط کم آهسته بهتر عمل کردند، اما در سرعت های پیشرفت در مقایسه با همتایانشان در شرایط سرعت، بدتر شدند. بحث در مورد تغییرات احتمالی پیشرفت در تکیه بر اطلاعات شناخته شده و قابل یادآوری در وظایف عملی ادراک پیچیده متمرکز است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
چگونه کودکان و بزرگسالان به یادگیری از بین بردن شکاف های در حال یادگیری
چکیده انگلیسی
We used an immersive virtual environment to examine how children and adults learn to intercept moving gaps and whether children and adults benefit from variability of practice. Children (10- and 12-year-olds) and adults attempted to bicycle between two moving vehicle-size blocks without stopping. In Experiment 1, block motions were timed such that if participants maintained a constant speed, they would intercept the gap between the blocks. By the last set of intersections, adults learned to maintain a constant speed throughout the approach to the intersection, 12-year-olds exhibited less variability in time-to-spare when they intercepted the blocks, and 10-year-olds exhibited no significant change across intersection sets. In Experiment 2, block motions during the first eight intersections were timed such that participants needed to either speed up or slow down on all intersections or needed to speed up on half and slow down on half of the intersections. On the last four intersections, all age groups encountered a novel block timing in which no adjustment in speed was necessary to intercept the blocks. The adults performed well regardless of whether they experienced consistent or variable block timings. The 10-year-olds in the variable condition performed better on slow-down trials than their peers in the slow-down condition but performed worse on speed-up trials than their peers in the speed-up condition. Discussion focuses on possible developmental changes in reliance on perceptually available and remembered information in complex perception-action tasks.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 122, June 2014, Pages 134-152
نویسندگان
, , , , ,