کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7276728 1473572 2018 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Action memory and knowledge-based cuing in school-aged children: The effect of object presentation and semantic integration
ترجمه فارسی عنوان
حافظه عملیاتی و یادگیری مبتنی بر دانش در کودکان مدرسه ای: اثر ارائه شی و ادغام معنایی
کلمات کلیدی
حافظه عمل، اثر تصویب، نشانه های مبتنی بر دانش، اشیاء، کودکان مدرسه ای، آیتم های ادغام معنایی،
ترجمه چکیده
تحقیقات در حافظه نشان داده است که دانش اعلام شده اطلاعات غنی در مورد جهان و بهبود عملکرد حافظه را فراهم می کند. پژوهش حاضر به بررسی تأثیر نشانه های مبتنی بر دانش بر حافظه برای حوادث و اقدامات اعمال شده است. یادآوری احادیث عبارات عمل در چهار گروه 8-14 ساله (410 کودک در مجموع) مورد بررسی قرار گرفت. نشانه های شی (یعنی اشیاء واقعی در مقابل اشیاء خیالی) و نشانه های ارتباط معنایی (به عنوان مثال، یکپارچه به عنوان یکپارچه در مقابل موارد ضعیف یکپارچه شده) در سه حالت رمزگذاری قرار گرفت: وظایف کلامی، وظایف انجام شده توسط آزمایشگر و وظایف انجام شده توسط موضوع. نتایج نشان می دهد که کدگذاری اعمال شده دارای مزیت فراخوانی بیش از رمزگذاری کلامی بدون در نظر گرفتن دستکاری نشانه است، هر چند ارائه اشیاء و اقلام معنایی یکپارچه می تواند اثر قانونی را تعدیل کند. علاوه بر این، ارائه اطلاعات بیشتر در مورد دانش قبلی می تواند به طور مستقیم بر عملکرد حافظه در میان گروه های سنی تاثیر گذارد. این نتایج در رابطه با تأثیر اطلاعات مبتنی بر دانش در تسهیل استراتژی های حافظه و پردازش شناختی در کودکان مدرسه مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب شناختی
پیش نمایش مقاله
حافظه عملیاتی و یادگیری مبتنی بر دانش در کودکان مدرسه ای: اثر ارائه شی و ادغام معنایی
چکیده انگلیسی
Research into memory has found that declarative knowledge provides rich information about the world and improved memory performance. The present research investigates the effects of knowledge-based cues on memory for action events and on the enactment effect. Cued recall of action phrases was examined in four groups of 8-14-year-olds (410 children in total). The object cues (i.e., real vs. imaginary objects) and semantic relational cues (i.e., well-integrated vs. poorly integrated items) were manipulated in three encoding conditions: verbal tasks, experimenter-performed tasks, and subject-performed tasks. Results indicate that enacted encoding has a recall advantage over verbal encoding regardless of the cue manipulations, though presenting objects and semantic-integrated items can moderate the enactment effect. In addition, providing further information about prior knowledge can directly influence memory performance across age groups. These results are discussed in relation to the effect of knowledge-based information in facilitating memory strategies and cognitive processing in school-aged children.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Acta Psychologica - Volume 186, May 2018, Pages 118-125
نویسندگان
, , ,