کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7357629 1478478 2018 20 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Combining pre-school teacher training with parenting education: A cluster-randomized controlled trial
ترجمه فارسی عنوان
ترکیب آموزش معلم پیش دبستانی با آموزش والدین: یک کارآزمایی کنترل شده به صورت تصادفی خوشه ای
کلمات کلیدی
توسعه دوران کودکی، آموزش پیش دبستانی، برنامه های آموزش معلم، برنامه های آموزش والدین،
ترجمه چکیده
ما از یک مطالعه تصادفی و کنترل شده برای ارزیابی یک برنامه دولتی در مالاوی استفاده کردیم که با حمایت از پیشرفت کودک از طریق بهبود کیفیت در پیش دبستان های مبتنی بر جامعه، از طریق آموزش معلمان، مشوق های مالی و حمایت از والدین مبتنی بر گروه پشتیبانی می کند. کودکان در بازوی مداخله ی یکپارچه (آموزش معلم و والدین) نمرات بالاتری در ارزیابی زبان و توسعه اجتماعی و احساسی داشتند نسبت به کودکان در مهدکودکهایی که تنها در پیگیری 18 ماهه آموزش معلم دریافت می کردند. پیشرفت های قابل توجهی در سازمان کلاس و رفتار معلم در پیش دبستانی ها در آموزش معلم تنها بازو وجود داشت، اما در 18 ماه به نتیجه های بهبود یافته کودک نپیوست. در پیگیری 36 ماهه هیچ اثری از مداخله در ارزیابی های کودک یافت نشد. یافته های ما نشان می دهد که در تنظیمات فقیر منابع با پیش دبستان های غیر رسمی، برنامه هایی که حمایت والدین را با پیش دبستانی ها ادغام می کنند، ممکن است برای بهبود نتایج کودکان نسبت به برنامه هایی که صرفا بر بهبود کیفیت کلاس درس تمرکز دارند، بیشتر باشد (هزینه).
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد و اقتصادسنجی
پیش نمایش مقاله
ترکیب آموزش معلم پیش دبستانی با آموزش والدین: یک کارآزمایی کنترل شده به صورت تصادفی خوشه ای
چکیده انگلیسی
We used a randomized, controlled study to evaluate a government program in Malawi, which aimed to support child development by improving quality in community-based, informal preschools through teacher training, financial incentives, and group-based parenting support. Children in the integrated intervention arm (teacher training and parenting) had significantly higher scores in assessments of language and socio-emotional development than children in preschools receiving teacher training alone at the 18-month follow-up. There were significant improvements in classroom organization and teacher behavior at the preschools in the teacher-training only arm, but these did not translate into improved child outcomes at 18 months. We found no effects of any intervention on child assessments at the 36-month follow-up. Our findings suggest that, in resource-poor settings with informal preschools, programs that integrate parenting support with preschools may be more (cost-) effective for improving child outcomes than programs focusing simply on improving classroom quality.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Development Economics - Volume 133, July 2018, Pages 448-467
نویسندگان
, , , , , ,