کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7410003 1481567 2016 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
How schools structure opportunity: The role of curriculum and placement in math attainment
ترجمه فارسی عنوان
چگونه مدارس ساختار فرصت: نقش برنامه درسی و قرار دادن در دستیابی به ریاضی
کلمات کلیدی
آموزش متوسطه برنامه تحصیلی، دستاوردهای ریاضی، ردیابی، فرصت جبر
ترجمه چکیده
بیشتر تحقیقات در مورد ریاضی بر این می شود که آیا دانش آموزان کلاس 9 را در جبر 1، هندسه، یا جبر 2 شروع می کنند و این که چگونه بر پیشرفت بعدی آنها از طریق توالی های ریاضی تاثیر می گذارد. در حالی که ارائه بینش ارزشمند، این تمرکز بر تمایز عمودی در دوره های ریاضی می تواند تفاوت افقی موجود در همان سطح ریاضی را در نظر بگیرد (به عنوان مثال، نسخه های اصلاحی، عمومی و افتخار همان دوره). این مطالعه از داده های رونوشت اداری طولی در ایالات متحده برای بررسی پیامدهای افقی افقی در جبر 1، شایع ترین ریاضی کلاس نهم استفاده می کند. تجزیه و تحلیل ها نشان می دهد که بسیاری از دانش آموزان به جراحی اصلاح شده یا افتخار 1 اعطا شده اند، به رغم آنکه نمرات آزمون استاندارد شده ریاضی کلاس هشتم پایین یا بالاتر نمیباشد. عواقب قرار دادن در دوره های ریاضی کمتر سختگیرانه برای غلبه بر آن ها، حتی حساب کردن نمرات آزمون هشتم و نمرات کلاس نهم، بسیار دشوار بود. علاوه بر این، جبر مدرسه 1 برنامه درسی با پیشرفت تحصیلی بیش از حد قرار دادن دوره های خود دانشجو بود. این یافته ها نشان می دهد بینش های مهم در مورد چگونگی ایجاد فرصت های آموزشی در برنامه های درسی مؤسسات، با مفاهیم برای هر دو نظریه و عمل.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی اقتصاد، اقتصادسنجی و امور مالی اقتصاد، اقتصادسنجی و مالیه (عمومی)
پیش نمایش مقاله
چگونه مدارس ساختار فرصت: نقش برنامه درسی و قرار دادن در دستیابی به ریاضی
چکیده انگلیسی
Most of the research on math attainment focuses on whether students begin the 9th grade in algebra 1, geometry, or algebra 2, and how that affects their subsequent progression through math sequences. While providing valuable insights, this focus on vertical differentiation among math courses fails to consider the horizontal differentiation existing at the same math level (e.g., remedial, general, and honors versions of the same course). This study uses statewide longitudinal administrative transcript data to examine the consequences of horizontal differentiation in algebra 1, the most common ninth grade math course. Analyses reveal that many students were placed into remedial or honors algebra 1 despite not having corresponding low or high eighth grade math standardized test scores. The consequences of placement into less rigorous math courses were very difficult to overcome, even accounting for eighth grade test scores and ninth grade achievement. In addition, school algebra 1 curriculum was associated with attainment beyond students' own course placement. These findings offer important insights into how school curricula structure opportunities, with implications for both theory and practice.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Research in Social Stratification and Mobility - Volume 44, June 2016, Pages 124-135
نویسندگان
, ,