کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
917910 1473467 2016 16 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Integrating across episodes: Investigating the long-term accessibility of self-derived knowledge in 4-year-old children
ترجمه فارسی عنوان
یکپارچه سازی در سراسر قسمت: بررسی دسترسی درازمدت دانش خودآموز در کودکان 4 ساله
کلمات کلیدی
ادغام حافظه، گسترش دانش، احتباس درازمدت، حافظه معنایی، حافظه اپیزودیک، یادگیری،
ترجمه چکیده
حافظه معنایی که به عنوان دانش ما در مورد جهان تعریف شده است، پشتیبانی نمایشی برای تمام توابع شناختی مرتبه بالاتر را ارائه می دهد. به این ترتیب، بسیار مهم است که محتویات حافظه معنایی در طول زمان در دسترس باشد. گرچه حافظه برای دانش آموخته شده از طریق مشاهده مستقیم قبلا مورد بررسی قرار گرفته است، ما بسیار کم در مورد حفظ دانش از طریق ادغام اطلاعات دریافت شده در قسمت های یادگیری جداگانه بسیار کم می دانیم. تحقیقات کنونی، یکپارچگی متقابل در کودکان 4 ساله را مورد بررسی قرار داد. شرکت کنندگان با واقعیت های جدید از طریق قسمت های داستان متمایز ارائه شده و برای گسترش دانش از طریق یکپارچگی متقابل و همچنان برای حفظ اطلاعات در طی یک تاخیر 1 هفته تست شدند. در آزمایش 1، دانش آموزان در مورد تاخیر، دانش خودشان را حفظ کردند، اگرچه عملکرد در درجه اول در قالب انتخابی اجباری مشهود بود. در آزمایش 2 ما تلاش کردیم دسترسی و استحکام دانش خودمختار را با ارائه یک یادآوری کلامی پس از تاخیر تسهیل کنیم. دسترسی به دانش خودسوزی افزایش یافته بدون در نظر گرفتن اینکه آیا شرکت کنندگان موفق به شناخت حقایق ادغام در طول اولین دیدار شدند. نتایج نشان می دهد که دانش گسترش یافته از طریق یکپارچگی پس از تاخیر حتی در یک جمعیت قابل دسترسی است که این روند یادگیری کمتر قابل اعتماد است. یافته ها همچنین تأثیرات تقویت یادآورها را در مورد دسترسی و گسترش بیشتر دانش در طول دوره های طولانی نشان می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
یکپارچه سازی در سراسر قسمت: بررسی دسترسی درازمدت دانش خودآموز در کودکان 4 ساله
چکیده انگلیسی
Semantic memory, defined as our store of knowledge about the world, provides representational support for all of our higher order cognitive functions. As such, it is crucial that the contents of semantic memory remain accessible over time. Although memory for knowledge learned through direct observation has been investigated previously, we know very little about the retention of knowledge derived through integration of information acquired across separate learning episodes. The current research investigated cross-episode integration in 4-year-old children. Participants were presented with novel facts via distinct story episodes and tested for knowledge extension through cross-episode integration as well as for retention of the information over a 1-week delay. In Experiment 1, children retained the self-derived knowledge over the delay, although performance was primarily evidenced in a forced-choice format. In Experiment 2, we sought to facilitate the accessibility and robustness of self-derived knowledge by providing a verbal reminder after the delay. The accessibility of self-derived knowledge increased irrespective of whether participants successfully demonstrated knowledge of the integration facts during the first visit. The results suggest that knowledge extended through integration remains accessible after delays even in a population where this learning process is less robust. The findings also demonstrate the facilitative effect of reminders on the accessibility and further extension of knowledge over extended time periods.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Experimental Child Psychology - Volume 145, May 2016, Pages 48-63
نویسندگان
, , ,