Referential communication in bilingual Catalan-Spanish children with Specific Language Impairment

El objetivo del presente trabajo fue analizar la calidad de los mensajes producidos por niños bilingües con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), hablantes de catalán y español, en una tarea de comunicación referencial, en comparación con niños controles de la misma edad a los 8 años de edad. La tarea de los niños consistía en describir la colocación de diversos objetos de un dibujo, algunos de ellos ambiguos, a un adulto que no veía la imagen. Los intercambios verbales fueron transcritos y codificados en formato CHAT. Los resultados mostraron que los niños con TEL producían menos mensajes correctos iniciales y finales que sus controles de edad. Los adultos utilizaron el mismo tipo y cantidad de mensajes para regular la comunicación con ambos grupos. Por otra parte, el nivel morfosintáctico a la edad de 7 años no predijo el número correcto de los mensajes en la tarea de comunicación referencial un año después. Creemos que la principal dificultad en esta tarea para los niños con TEL no es exclusivamente lingüística, e implica el análisis del contexto comunicativo, la capacidad de extraer la información relevante y considerar la perspectiva del adulto con el fin de hacer la tarea correctamente.