کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10317403 621914 2014 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Learning to read new words in individuals with Down syndrome: Testing the role of phonological knowledge
ترجمه فارسی عنوان
یادگیری خواندن کلمات جدید در افراد مبتلا به سندرم داون: تست نقش دانش واجشناختی
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
این مطالعه اثر دانش شناختی واژگان سطح در یادگیری را برای خواندن کلمات جدید در سندرم داون نسبت به توسعه معمول بررسی کرد. کودکان آموزش داده شدند که 12 لغت لغت را بخوانند، 6 مورد از آنها به روش واجشناسی آموزش داده شده است. 16 فرد مبتلا به سندرم داون در سنین 8 تا 17 سال اول ابتدا به گروهی از 30 کودک مبتلا به طور معمول در حال رشد 5-7 ساله با کلمه خواندن و سپس در یک زیر گروه از این کودکان برای رمزگشایی هماهنگ شدند. برای افراد مبتلا به سندرم داون بیشترین تاثیر را از پیش آمادگی واجشناختی نسبت به کودکان معمولی که با خواندن کلمه هماهنگ بودند، تا حدودی معنادار بود اما در مقایسه با گروه فرعی رمزگشایی، دو گروه به طور مساوی به طور مساوی برخورد کردند. ما این یافته ها را از لحاظ تلاش های رمز گشایی جزئی حل می کنیم که با دانش شناختی سطح لغات حل می شود و نتیجه می گیریم که آشنا شدن با شکل گفتاری یک کلمه جدید ممکن است در هنگام خواندن آن به کودکان کمک کند. این ممکن است برای کودکان مبتلا به سندرم داون و دیگر گروه های کودکان با مهارت های رمزگشایی ضعیف بسیار مهم باشد.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب رفتاری
پیش نمایش مقاله
یادگیری خواندن کلمات جدید در افراد مبتلا به سندرم داون: تست نقش دانش واجشناختی
چکیده انگلیسی
This study examined the effect of word level phonological knowledge on learning to read new words in Down syndrome compared to typical development. Children were taught to read 12 nonwords, 6 of which were pre-trained on their phonology. The 16 individuals with Down syndrome aged 8-17 years were compared first to a group of 30 typically developing children aged 5-7 years matched for word reading and then to a subgroup of these children matched for decoding. There was a marginally significant effect for individuals with Down syndrome to benefit more from phonological pre-training than typically developing children matched for word reading but when compared to the decoding-matched subgroup, the two groups benefitted equally. We explain these findings in terms of partial decoding attempts being resolved by word level phonological knowledge and conclude that being familiar with the spoken form of a new word may help children when they attempt to read it. This may be particularly important for children with Down syndrome and other groups of children with weak decoding skills.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Research in Developmental Disabilities - Volume 35, Issue 5, May 2014, Pages 1098-1109
نویسندگان
, , ,