کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10436807 911696 2013 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Self-concept in adolescence: A longitudinal study on reciprocal effects of self-perceptions in academic and social domains
ترجمه فارسی عنوان
خودپنداره در نوجوانی: مطالعه طولی بر اثرات متقابل ادراک خود در حوزه های علمی و اجتماعی
کلمات کلیدی
خودآموزی تحصیلی، مفهوم اجتماعی، پذیرش اجتماعی، ادعای اجتماعی، بلوغ، داده های طولی،
ترجمه چکیده
ترویج مفاهیم اجتماعی و تحصیلی اهداف آموزشی مرکزی است. در اواسط نوجوانی، مشارکت و موفقیت دانشگاهی از نظر همسالان بی ارزش و با موقعیت اجتماعی دانشجویان منفی است. برای این گروه سنی، توسعه یک خودپنداره مثبت دانشگاهی با توسعه ی یک مفاهیم مثبت اجتماعی هماهنگ است؟ ما روابط میان خودپردازانه تحصیلی، خودپنداره اجتماعی و پیشرفت تحصیلی را مورد بررسی قرار دادیم. 1282 دانش آموز (60/47 درصد زن) در سه امواج اندازه گیری در کلاس های 5، 6 و 8 شرکت کردند. پیش از خودبینی مفهوم پذیرش، تغییرات در خودپرداخت های علمی در طول زمان منفی پیش بینی شده بود، در حالی که پیشینه اجتماعی خود را پیش بینی می کرد تغییر در خودپنداره دانشگاهی. ارتباط معنی داری بین مفاهیم اجتماعی و دستاوردهای اجتماعی وجود ندارد، بلکه روابط مثبت و معقولی بین خودپنداره و موفقیت تحصیلی وجود دارد. نتایج نشان می دهد که پرورش خودکفایی نوجوانان در حوزه های اجتماعی و تحصیلی اهداف سازگار است. با این حال، برخی از دانش آموزان در مدیریت چالش برای کمک به هماهنگی اهداف اجتماعی و علمی نیاز به حمایت دارند.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی سیاست های بهداشت و سلامت عمومی
پیش نمایش مقاله
خودپنداره در نوجوانی: مطالعه طولی بر اثرات متقابل ادراک خود در حوزه های علمی و اجتماعی
چکیده انگلیسی
Fostering social and academic self-concepts are central educational goals. During mid-adolescence academic engagement and success seem to be devalued by peers and to be negatively associated with students' social standing. For this age group, is the development of a positive academic self-concept compatible with the development of a positive social self-concept? We investigated relations among academic self-concept, social self-concept, and academic achievement. 1282 students (47.60% female) participated in three-waves of measurement in Grade 5, 6, and 8. Earlier social self-concept of acceptance negatively predicted changes in academic self-concept over time while earlier social self-concept of assertion positively predicted changes in academic self-concept. There were no significant relations between social self-concepts and achievement but positive reciprocal relations between academic self-concept and achievement. Results indicate that fostering adolescents self-concept in social and academic domains are compatible goals. However, some students need support in managing the challenge to coordinate social and academic goals.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Adolescence - Volume 36, Issue 6, December 2013, Pages 1165-1175
نویسندگان
, , , ,