کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
10457687 921863 2013 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Connecting numbers to discrete quantification: A step in the child's construction of integer concepts
ترجمه فارسی عنوان
اتصال شماره به مقدار سنجی گسسته: یک گام در ساختن مفاهیم عدد صحیح کودک است
کلمات کلیدی
یادگیری کلمه، مفاهیم تعداد، مقدار سنجی مجزا،
ترجمه چکیده
در این تحقیق، وقتی کودک جوان می فهمد که شمارۀ شمارش بیش از مجموعه ای از افراد گسسته است، می پرسد. برای این مطالعه، کودکان 2 تا 4 ساله خواسته شده است که کلمه شماره پنج یا شش را به صورت فنجانی با اشیاء گسسته (مثلا بلوک) یا فنجانی که حاوی یک ماده مستمر (به عنوان مثال آب) باشد، گسترش دهیم. در آزمایش 1، تنها کودکانی که معانی دقیق کلمات 1، 2 و 3 را می دانستند (پنج یا شش) تعداد مجموعه های اشیاء گسسته را افزایش دادند. در آزمایش 2 کودکانی که تنها معانی دقیق یک عدد تعداد بالاتری را به اشیاء گسسته تحت شرایط مناسب می دانستند (به عنوان مثال وقتی که مشکل ابتدا با تعداد کلمات یک و دو به نمایش گذاشته شد). این نتایج نشان می دهد که کودکان درک چندانی دارند که تعداد واژگان مربوط به مقدار سنجی گسسته از خیلی زود است، اما این دانش قوی تر می شود، زیرا کودکان دقیق و معانی کلیدی کلمات شمارشی را می آموزند.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب شناختی
پیش نمایش مقاله
اتصال شماره به مقدار سنجی گسسته: یک گام در ساختن مفاهیم عدد صحیح کودک است
چکیده انگلیسی
The present study asks when young children understand that number words quantify over sets of discrete individuals. For this study, 2- to 4-year-old children were asked to extend the number word five or six either to a cup containing discrete objects (e.g., blocks) or to a cup containing a continuous substance (e.g., water). In Experiment 1, only children who knew the exact meanings of the words one, two and three extended higher number words (five or six) to sets of discrete objects. In Experiment 2, children who only knew the exact meaning of one extended higher number words to discrete objects under the right conditions (i.e., when the problem was first presented with the number words one and two). These results show that children have some understanding that number words pertain to discrete quantification from very early on, but that this knowledge becomes more robust as children learn the exact, cardinal meanings of individual number words.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Cognition - Volume 129, Issue 1, October 2013, Pages 31-41
نویسندگان
, , ,