Demonstrator skill modulates observational aversive learning

یادگیری برای رفع خطر با مشاهده سایر موارد می تواند نسبتا امن باشد، زیرا هزینه های بالقوه محاکمه و خطای فردی را تحمل نمی کند. با این وجود، اطلاعاتی که از طریق مشاهده اجتماعی کسب شده اند، کمتر قابل اطمینان از اطلاعاتی است که از طریق تجارب فردی به دست می آید، و بر ضرورت استفاده از یادگیری مشاهدات انتقادی تأکید می کند. برای اینکه یادگیری مشاهداتی به عنوان سازگاری باشد، باید با مهارت شخص مشاهده شده، تظاهر کننده، تعدیل شود. برای مقابله با این مسئله، ما از یک کارآزمایی احتمالی دو گزینه ای استفاده کردیم که در آن شرکت کنندگان به منظور کاهش تعداد شوک های الکتریکی از طریق آموزش فردی و مشاهده یک تظاهر کننده که همان کار را انجام می دادند، یاد گرفتند. با دستکاری مهارت تظاهر کننده، ما تغییر کردیم که اطلاعات قابل مشاهده مفید است؛ تظاهر کننده سریعا این کار را به یاد می آورد و یا آن را یاد نمی گیرد (انتخاب های تصادفی). برای بررسی اثر مدولاسیون در جزئیات، وظیفه تحت سه شرایط اطلاعات مشاهده قابل دسترس انجام شد؛ هیچ اطلاعات قابل مشاهده، مشاهده تنها انتخاب ها و مشاهده هر دو گزینه ها و پیامدهای آنها نیست. همانطور که پیش بینی کرد، نتایج ما نشان داد که اطلاعات قابل مشاهده می تواند عملکرد را نسبت به یادگیری فردی بهبود بخشد، هر چند زمانی که تظاهر کننده ماهر و غیر متخصص باشد؛ مشاهده عواقب بهبود عملکرد برای هر دو گروه، در حالی که مشاهده انتخاب تنها عملکرد بهبود یافته برای گروه مشاهده تظاهر کننده ماهر است. مدل سازی یادگیری تقویت کننده نشان داد که مهارت تظاهرکننده، یادآوری مشاهداتی را از انتخاب تظاهرکنندگان مدول می کند، اما نه پیامدهای آن، با افزایش میزان تقلید در طول زمان برای گروهی که یادگیرنده را مشاهده می کند. نتایج ما نشان می دهد که انسان ها می توانند در پاسخ به سودمندی اطلاعات قابل مشاهده، انعطاف پذیری یادگیری مشاهدات را تعدیل کنند.