Konzeption, Implementierung und Evaluation eines interfakultären Master of Medical Education Programms

ZusammenfassungDas Inkrafttreten der neuen ÄAppO 2003 war der Ausgangspunkt für tiefgreifende curriculare Veränderungen an allen bundesdeutschen medizinischen Fakultäten. Vor diesem Hintergrund wurde 2004 ein postgradueller und interfakultärer Master of Medical Education (MME)-Studiengang unter der Schirmherrschaft des Medizinischen Fakultätentages (MFT) an der Universität Heidelberg mit Unterstützung des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft etabliert. Mit dem neuen MME-Studiengang sollen Multiplikatoren und Führungspersonen in der Medizinischen Ausbildung qualifiziert, ein deutschsprachiges Netzwerk aufgebaut und die Lern- und Ausbildungsforschung gestärkt werden. Sieben deutsche Standorte (München, Tübingen, Münster/Essen, Berlin, Heidelberg, Köln, Dresden) und eine jährlich wechselnde internationale Fakultät richten die acht einwöchigen Präsenzmodule des MME aus. Die Dozententeams werden aus nationalen und internationalen Experten zusammengesetzt. Curriculare Schwerpunkte liegen in der Curriculumsentwicklung, Lerntheorie, Lehr- und Prüfungsmethoden, Evaluation, Teambildung und Gruppendynamik, Projektmanagement, Leadership und Fakultätsentwicklung sowie der Ausbildungsforschung. Die Module sind longitudinal miteinander verknüpft: Jeder Teilnehmer führt ein lokales Projekt zur Verbesserung der Lehre an der eigenen Fakultät durch und schreibt eine Masterthese über ein Ausbildungsforschungsprojekt. Insgesamt erwerben die Teilnehmer berufsbegleitend 60 ECTS (European Credit Transfer System) über zwei Jahre. Bisher haben 100 Teilnehmer (je 25 pro Jahr) aus 33 von 34 Fakultäten das Studium begonnen und 19 Teilnehmer (50% der TN aus Kohorte 1, 29% der TN aus Kohorte 2) abgeschlossen. Die Evaluation der einzelnen Module ergab durchschnittlich eine sehr hohe Zufriedenheit der Teilnehmer. In zwei Modulen ergaben die Evaluationsergebnisse Veränderungsbedarf. 2006 hob eine externe Evaluation aus internationalen Experten den Studiengang als exemplarisch für die Struktur eines akademischen Ausbildungsprogramms hervor, das alle Aspekte der modernen ärztlichen Ausbildung einschließlich relevanter Fertigkeiten im Bereich von Führungs- und Managementaufgaben beleuchtet. Der MME-Studiengang hat sich als Beitrag zur Professionalisierung der medizinischen Ausbildung im deutschsprachigen Raum etabliert. Die Auswirkungen des MME auf die Karriereentwicklung der Teilnehmer und die institutionelle Entwicklung an den Fakultäten bedarf einer weiteren zukünftigen Evaluation.

SummaryThe implementation of new medical licensing regulations (ÄAppO 2003) was the starting point for radical curricular changes in all German medical schools. In 2004, the postgraduate and interfaculty Master of Medical Education (MME) degree programme was established at the University of Heidelberg under the auspices of the Medical Faculty Association (Medizinischer Fakultätentag, MFT) and supported by the Association for the Promotion of Science and Humanities in Germany (Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft). This new degree programme is intended to train multipliers and leaders in medical education, to build a German-speaking network and to strengthen educational research. The eight one-week MME modules are organised by seven locations in Germany (Munich, Tuebingen, Muenster/Essen, Berlin, Heidelberg, Cologne, Dresden) and an annually changing international faculty. The instructor teams are composed of national and international experts. Major focal points include: curriculum development, education theory, teaching and exam methods, evaluations, team building and group dynamics, project management, leadership, and faculty development, as well as educational research. The modules are connected with each other longitudinally: each participant conducts a project to improve teaching in his or her own faculty and writes a master's thesis about an educational research project. Overall, the participants earn 60 ECTS (European Credit Transfer System) in the course of two years while working. So far 100 participants (25 per year) from 33 of 34 medical faculties have started the program and 19 participants (50% of the participants from Cohort 1, 29% of the participants from Cohort 2) completed the program. The evaluation of the individual modules showed a very high level of participant satisfaction. In two modules, the evaluation results demonstrated a need for change. In 2006, an external evaluation conducted by international experts positively highlighted the MME Programme structure as a leading example emphasizing all aspects of modern medical education, including relevant managerial skills. The MME Programme as a contribution to the professionalization of medical education in the German-speaking area has become firmly established. The impact of the MME Programme on the career development of its participants and the institutional development of the medical faculties still remains to be evaluated.