کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی نسخه تمام متن
352593 618602 2014 14 صفحه PDF سفارش دهید دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The cross-lagged associations between classroom interactions and children’s achievement behaviors
ترجمه فارسی عنوان
انجمن های متقابل عقب مانده بین فعل و انفعالات کلاس درس و دستاورد رفتارهای کودکان
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت
خدمات تولید محتوا

این مقاله ISI می تواند منبع ارزشمندی برای تولید محتوا باشد.

  • تولید محتوا برای سایت و وبلاگ
  • تولید محتوا برای کتاب
  • تولید محتوا برای نشریات و روزنامه ها
  • و...

پایگاه «دانشیاری» آمادگی دارد با همکاری مجموعه «شهر محتوا» با استفاده از این مقاله علمی، برای شما به زبان فارسی، تولید محتوا نماید.

تولید محتوا
با 10 درصد تخفیف ویژه دانشیاری
کلمات کلیدی
اجتنابی غیر فعال؛ تعامل کلاس درس؛ وابستگی اجتماعی؛ احترازی؛ مهارت های تحصیلی
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
چکیده انگلیسی


• Teacher’s low emotional support predicted children’s subsequent high passive avoidance.
• High classroom organization and instructional support predicted children’s social dependence.
• Children’s high task avoidance predicted high-quality classroom interactions later on.
• The findings emphasize the importance of classroom interactions for achievement behaviors.
• Teachers adapt their classroom interactions in respect to children’s achievement behaviors.

This study examined the cross-lagged associations between the quality of classroom interactions and children’s behaviors in achievement situations. The achievement behaviors in challenging test situations of 166 Finnish children from 70 classrooms were rated by trained testers in grades 1 and 2. The quality of classroom interactions in terms of emotional support, classroom organization, and instructional support were observed in 25 classrooms (out of 70) in grades 1 and 2. The results of multilevel modeling showed that classroom teachers’ low emotional support predicted children’s subsequent high passive avoidance, whereas high classroom organization and instructional support predicted children’s high social dependence. Furthermore, the more children showed active task avoidance, the more emotional and instructional support and classroom organization teachers showed later on in the classroom. The findings emphasize the importance of warm and supportive classroom interactions for children’s adaptive achievement behaviors. The results also suggest that teachers adapt their classroom interactions with respect to children’s active task avoidance.

ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Contemporary Educational Psychology - Volume 39, Issue 3, July 2014, Pages 248–261
نویسندگان
, , , , , , ,
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت