کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
357337 | 1435522 | 2015 | 13 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Some features of organizational behavior knowledge and the resulting issues in teaching organizational behavior
ترجمه فارسی عنوان
برخی ویژگیهای دانش رفتار سازمانی و مسائل منتج در آموزش رفتار سازمانی
همین الان دانلود کنید
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
ویژگی های دانش OB - مسائل آموزش OB
فهرست مطالب مقاله
چکیده
کلیدواژهها
1.مقدمه
1.1.چرا نیاز به بررسی ماهیت دانش OB و مسائل منتج در تدریس OB داریم؟
1.2.چرا ماهیت دانش OB احتمالاً بر تدریس OB تاثیر خواهد داشت؟
1.3.عناصر دانش OB کدامند؟
شکل 1. تمرکز این مقاله و کاربردهایش برای فعالیت و تحقیقات آتی.
2.محدودیتهای مرتبط با دانش در OB
2.1.ویژگیهای محدودکننده دانش OB
2.1.1.یک عنصر محتواییِ دانش OB : مفاهیم OB
2.1.1.1.چند تعریف از یک مفهوم.
2.1.1.2.ابهام در تعریفهای مفاهیم.
جدول 1: ویژگیهای دانش OB و مسائل منتج تدریس OB.
2.1.2.دو عنصر محتوایی دانش OB: نظریههای OB
2.1.2.1.چند نظریه برای یک پدیده.
2.1.2.2.چند نظریه متعارض.
2.1.2.3.اعتبار و سودمندی محدود نظریهها.
2.1.3.سه عنصر محتوایی دانش OB: نتایج تجربی
2.1.3.1.نتایج پراکنده در تعداد زیادی از مقالههای مجزا.
2.1.3.2.وجود نتایج متعارض.
2.1.3.3.نتایج اصلاح یا واجد شرایط لازم شدند.
2.1.3.4.محدودیتهای روششناسی با نتایج ارتباط دارند.
2.1.3.5.قدرت کم ارتباطات درک شده در نتایج.
2.1.3.6.نتیجهای که نشان دهنده جزئی کوچک از واقعیت OB است.
2.1.3.7.محدودیتها در ادغام نتایج مجزا.
2.1.3.8.دشواری در رسیدن به عمومیسازی نتایج تجربی مجزا.
2.2.محدودیتهای میزان و کیفیت دانش کلی OB در دسترس
3.مسائلی در تدریس OB
3.1.مسائل پدیدار شده از محدودیتهای مفاهیم و نظریهها
3.1.1.ابهام در دیدگاه واقعیت OB فراهم شده توسط مفاهیم OB
3.1.2.دیدگاه نامشخص از واقعیت OB از طریق نظریههای چندگانه و متناقض
3.2.مسائل پدیدار شده از محدودیتهای نتایج تجربی
3.2.1.دیدگاه به حد کافی یکپارچه نشدۀ واقعیت OB از نتایج تجربی پراکنده در مطالعات مجزا
3.2.2.تردیدهایی در مورد دیدگاه واقعیت OB فراهم شده توسط نتایج تجربی مجزا با محدودیتهای روششناسی
3.2.3.اطمینان ناکافی به دیدگاه واقعیت ob ناشی از نتایج تجربی با سطوح پایین حمایتی
3.2.4.فقدان تجربه مستقیم از طریق نتایج تجربی
3.2.5.وضوح ناکافی نتایج تجربی
3.2.6.عدم کفایت متون درسی OB به عنوان کمکی برای یکپارچهسازی نتایج تجربی
4.نتیجهگیریها
4.1.جهتگیری ساختاری این مقاله
4.2.کاربردهایی برای تحقیقات آتی
4.3.کاربردهایی برای اجرا
4.4.راه پیشرو: تصدیق محدودیتهای دانش OB و پرداختن به مسائل تدریس OB به جای سرزنش مدرسان OB
کلیدواژهها
1.مقدمه
1.1.چرا نیاز به بررسی ماهیت دانش OB و مسائل منتج در تدریس OB داریم؟
1.2.چرا ماهیت دانش OB احتمالاً بر تدریس OB تاثیر خواهد داشت؟
1.3.عناصر دانش OB کدامند؟
شکل 1. تمرکز این مقاله و کاربردهایش برای فعالیت و تحقیقات آتی.
2.محدودیتهای مرتبط با دانش در OB
2.1.ویژگیهای محدودکننده دانش OB
2.1.1.یک عنصر محتواییِ دانش OB : مفاهیم OB
2.1.1.1.چند تعریف از یک مفهوم.
2.1.1.2.ابهام در تعریفهای مفاهیم.
جدول 1: ویژگیهای دانش OB و مسائل منتج تدریس OB.
2.1.2.دو عنصر محتوایی دانش OB: نظریههای OB
2.1.2.1.چند نظریه برای یک پدیده.
2.1.2.2.چند نظریه متعارض.
2.1.2.3.اعتبار و سودمندی محدود نظریهها.
2.1.3.سه عنصر محتوایی دانش OB: نتایج تجربی
2.1.3.1.نتایج پراکنده در تعداد زیادی از مقالههای مجزا.
2.1.3.2.وجود نتایج متعارض.
2.1.3.3.نتایج اصلاح یا واجد شرایط لازم شدند.
2.1.3.4.محدودیتهای روششناسی با نتایج ارتباط دارند.
2.1.3.5.قدرت کم ارتباطات درک شده در نتایج.
2.1.3.6.نتیجهای که نشان دهنده جزئی کوچک از واقعیت OB است.
2.1.3.7.محدودیتها در ادغام نتایج مجزا.
2.1.3.8.دشواری در رسیدن به عمومیسازی نتایج تجربی مجزا.
2.2.محدودیتهای میزان و کیفیت دانش کلی OB در دسترس
3.مسائلی در تدریس OB
3.1.مسائل پدیدار شده از محدودیتهای مفاهیم و نظریهها
3.1.1.ابهام در دیدگاه واقعیت OB فراهم شده توسط مفاهیم OB
3.1.2.دیدگاه نامشخص از واقعیت OB از طریق نظریههای چندگانه و متناقض
3.2.مسائل پدیدار شده از محدودیتهای نتایج تجربی
3.2.1.دیدگاه به حد کافی یکپارچه نشدۀ واقعیت OB از نتایج تجربی پراکنده در مطالعات مجزا
3.2.2.تردیدهایی در مورد دیدگاه واقعیت OB فراهم شده توسط نتایج تجربی مجزا با محدودیتهای روششناسی
3.2.3.اطمینان ناکافی به دیدگاه واقعیت ob ناشی از نتایج تجربی با سطوح پایین حمایتی
3.2.4.فقدان تجربه مستقیم از طریق نتایج تجربی
3.2.5.وضوح ناکافی نتایج تجربی
3.2.6.عدم کفایت متون درسی OB به عنوان کمکی برای یکپارچهسازی نتایج تجربی
4.نتیجهگیریها
4.1.جهتگیری ساختاری این مقاله
4.2.کاربردهایی برای تحقیقات آتی
4.3.کاربردهایی برای اجرا
4.4.راه پیشرو: تصدیق محدودیتهای دانش OB و پرداختن به مسائل تدریس OB به جای سرزنش مدرسان OB
ترجمه چکیده
منابع موجود نشان میدهند سودمندی و ارتباط تحقیقات مدیریت،که بخشی از آن رفتار سازمانی (OB) است، برای تدریس کاهش یافته است. به عنوان انعکاسی از این موضوع، شکاف تحقیقات-تدریس در منابع مورد توجه قرار گرفته است. احتمالاً در نتیجۀ این موضوع، نگرانیهایی در مورد انتقال ناکافی بدنه دانش OB از طریق تدریس OB و در مورد مشروعیت ناقص دورهکاری رفتاری در تحصیلات کسبوکار بیان شده است. این نگرانیها در منابع موجود نیاز به بررسی ماهیت بدنه دانش OB و بررسی مسائل ممکن برای تدریس OB را نشان میدهند. این مقاله به بررسی نیازمندیهای این تحقیق میپردازد. نخست به نیاز به بررسی ویژگیهای دانش OB و مسائل منتج در تدریس OB میپردازد. سپس توضیح میدهد چرا احتمالاً ماهیت دانش OB بر تدریس OB تاثیر دارد و مسائلی در تدریس OB ایجاد میکند. در ادامه برخی ویژگیهای محدود کننده عناصر خاص- مفاهیم، نظریهها و نتایج تجربی- را در بدنه دانش OB شرح میدهد. سپس با توجه به ویژگیهای محدود کننده دانش OB مورد نظر، برخی مسائل منتج در تدریس OB بررسی میشود. در نهایت جهتهایی برای فعالیت و تحقیقات آتی ترسیم میشود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
مدیریت، کسب و کار و حسابداری
کسب و کار، مدیریت و حسابداری (عمومی)
چکیده انگلیسی
The existing literature indicates that management research, of which organizational behavior (OB) is a part, has declined in usefulness and relevance for teaching. As a reflection of this, the research-teaching gap also has been noted in the literature. Possibly as a consequence of this, concerns have been expressed about inadequate transmission of OB knowledge body through OB teaching and about the impaired legitimacy of behavioral coursework in the business education. These concerns in the existing literature suggest a need for examining the nature of OB knowledge body and for exploring the issues it may create for OB teaching. The present paper addresses this research requirement. It first points out the need to examine OB knowledge features and the resulting issues in OB teaching. It then explains why the nature of OB knowledge is likely to affect OB teaching and create issues in OB teaching. It then describes some limiting features of the specific elements –concepts, theories, and empirical findings-in OB knowledge body. In light of the limiting features of the OB knowledge discussed, it then explores some of the resulting issues in OB teaching. Finally, it outlines directions for future research and practice.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The International Journal of Management Education - Volume 13, Issue 3, November 2015, Pages 289–301
Journal: The International Journal of Management Education - Volume 13, Issue 3, November 2015, Pages 289–301
نویسندگان
Badrinarayan Shankar Pawar,