کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
371408 621923 2014 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Emotional false memories in children with learning disabilities
ترجمه فارسی عنوان
خاطرات نادرست عاطفی در کودکان با ناتوانی های یادگیری
کلمات کلیدی
ناتوانی های یادگیری خاص - حافظه کاذب - محتوای عاطفی -
فهرست مطالب مقاله
چکیده
کلمات کلیدی
1- مقدمه
2- مطالعه حاضر
3- روش
3-1- شرکت کنندگان
جدول 1. میانگین و انحراف معیار سن، توانایی های شناختی، وضعیت اجتماعی-فرهنگی و آزمون های استفاده شده برای مشخص کردن سه گروه کودکان 
3-2- مواد
3-2-1- محرک تصویری
3-2-2- آزمون شناخت
3-3- رویه
3-3-1- مرحله کدگذاری
3-3-2- مرحله شناخت
4- نتایج
4-1- شناخت صحیح
4-2- شناخت نادرست
جدول 2. میانگین نسبت ها(و انحراف معیار) خطاهای پرکردن جاهای خالی و علّی 
شکل 1. میانگین نسبت های خطاهای حافظه در سه گروه شرکت کننده
5- بحث
ترجمه چکیده
تحقیقات نشان داده است که کودکان دارای ناتوانی های یادگیری (LD) درنتیجه اختلال در تواناییشان برای شرکت در پردازش معنایی، کمتر توهمات حافظه از خود نشان می دهند. هرچند، مشخص نیست که آیا این مشاهده برای رویدادهای نوشته شده زندگی، مخصوصا وقتی شامل محتوای عاطفی اند یا در طیف گسترده ای از ناتوانی های یادگیری نیز صدق می کند. مطالعه حاضر ازطریق ارزیابی حافظه شناختی برای اطلاعات نوشته-مانند در کودکان با ناتوانی یادگیری غیرکلامی (NLD)، کودکان مبتلا به خوانش‌پریشی، و کودکان با رشد عادی (51N=) به این مسائل پرداخت. شرکت کنندگان تصاویری درمورد 8 رویداد عادی (مثل شام خانوادگی) دیدند، و درهر قسمت نتیجه منفی یا خنثی عملی دیده نشده قرار داشت. سپس، حافظه کودکان در یک تمرین شناخت بله/خیر که شامل تصاویر قدیمی و جدید بود سنجیده شد. نتایج نشان داد که هرسه گروه در شناسایی تصاویر مقصد عملکرد مشابهی داشتند، اما در خطاهای حافظه تفاوت هایی نشان دادند. درمقایسه با گروه های دیگر، کودکان مبتلا به NLD با احتمال بیشتری تصاویری را به اشتباه شناسایی کردند که علت دیده نشده رویداد دیده شده ی عاطفی را نشان دادند و پاسخ های «به یاد می آورم» بیشتری را به این خطاها مربوط دانستند. کودکان مبتلا به خوانش‌پریشی با احتمالی مساوی هردوی علت های دیده نشده تصاویر دیده شده و تصاویر همخوان با متن را به صورت اشتباه شناسایی کردند، درحالی که گروه های شرکت کننده دیگر با احتمال بیشتری علت های دیده نشده را درمقایسه با گزینه های نادرست همخوان با متن به اشتباه شناسایی کردند. نتایج از لحاظ مکانیزم های تشکیل خاطرات نادرست دیده نشده در جمعیت های بالینی متفاوت کودکان مبتلا به LD تفسیر می شوند.
موضوعات مرتبط
علوم زیستی و بیوفناوری علم عصب شناسی علوم اعصاب رفتاری
پیش نمایش مقاله
خاطرات نادرست عاطفی در کودکان با ناتوانی های یادگیری
چکیده انگلیسی
Research has shown that children with learning disabilities (LD) are less prone to evince associative illusions of memory as a result of impairments in their ability to engage in semantic processing. However, it is unclear whether this observation is true for scripted life events, especially if they include emotional content, or across a broad spectrum of learning disabilities. The present study addressed these issues by assessing recognition memory for script-like information in children with nonverbal learning disability (NLD), children with dyslexia, and typically developing children (N = 51). Participants viewed photographs about 8 common events (e.g., family dinner), and embedded in each episode was either a negative or a neutral consequence of an unseen action. Children's memory was then tested on a yes/no recognition task that included old and new photographs. Results showed that the three groups performed similarly in recognizing target photographs, but exhibited differences in memory errors. Compared to other groups, children with NLD were more likely to falsely recognize photographs that depicted an unseen cause of an emotional seen event and associated more “Remember” responses to these errors. Children with dyslexia were equally likely to falsely recognize both unseen causes of seen photographs and photographs generally consistent with the script, whereas the other participant groups were more likely to falsely recognize unseen causes rather than script-consistent distractors. Results are interpreted in terms of mechanisms underlying false memories’ formation in different clinical populations of children with LD.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Research in Developmental Disabilities - Volume 35, Issue 2, February 2014, Pages 261–268
نویسندگان
, , , ,