Validation d'un questionnaire de repérage par l'enseignant des difficultés d'apprentissage de la lecture chez l'enfant scolarisé en cours préparatoire à Paris

RésuméL'importance fondamentale de l'accès au langage écrit justifie la nécessité d'une prise en charge précoce et adaptée des troubles des apprentissages. Le protocole de validation d'un questionnaire enseignant pour le repérage de ces troubles a comporté la passation en cours préparatoire du questionnaire à 674 enfants et de la batterie rapide d'évaluation des fonctions cognitives (BREV) aux 232 enfants repérés et à 153 enfants témoins. La comparaison des résultats obtenus par analyse statistique a permis de définir la sensibilité et la spécificité du questionnaire. L'étude a montré la faisabilité et l'acceptabilité du questionnaire enseignant, dans l'objectif d'un dépistage par le médecin scolaire. Toutefois, le nombre des items devra être diminué pour envisager une utilisation à grande échelle. Un questionnaire basé sur les trois items de lecture et d'orthographe les plus prédictifs serait alors un outil de repérage très simple.

The fundamental importance of the access to written language justifies the necessity of an early and adapted take care of learning disabilities. The study design included the administration of a teacher questionnaire to 674 children and of the reference battery BREV to 232 children previously detected by their teachers and 153 control children. Statistical analysis was used to compare the teacher questionnaire and the reference screening test and to calculate the sensitivity and the specificity of the teacher questionnaire. In the present study the teacher questionnaire administered by a medical school doctor had a good feasibility and acceptability. Our results are in favour of using a teacher questionnaire based on 3 items that best predict reading disability. Sensitivity and specificity of each item are good enough to recommend this questionnaire as a useful identification tool.