کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4936792 1434533 2017 42 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Taiwanese high school teachers' conceptions of mobile learning
ترجمه فارسی عنوان
مفاهیم معلمان دبیرستان تایوانی از یادگیری تلفن همراه
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
این مطالعه کیفی نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل پدیده شناختی مفاهیم معلمان یادگیری تلفن همراه را توصیف می کند. پنج پانزده دبیرستان (10 تا 12 ساله) معلمان از پنج مدرسه در شمال تایوان که در یک برنامه یادگیری تلفن همراه ملی حضور داشتند در این مطالعه شرکت کردند. داده ها با استفاده از مصاحبه های نیمه ساختار یافته جمع آوری شد. از طریق تجزیه و تحلیل داده ها، شش مفهوم کیفی متفاوت از یادگیری تلفن همراه به دست آمده است: 1) ترجیحات دانشجویان، 2) انجام کلاس های با کارایی، 3) تسریع و افزایش یادگیری، 4) تفریق از آموزش سنتی، 5) تمرکز بر مالکیت دانش آموزان و 6) گسترش یادگیری فراتر از مدرسه. دسته بندی های مفهومی یک سلسله مراتب را تشکیل می دهند و مسیری را که از معلم / محتوای محور به مفاهیم یادگیرنده / یادگیری گرا هدایت می شود، نشان می دهد. علاوه بر این، تکنولوژی در مفاهیم پیچیده تر تقریبا نامرئی بود. در نهایت، مقابله با طبقه بندی های مفهومی با چارچوب جایگزینی، تقویت و تحول، نشان می دهد که ایده های اصلی معلمان در مورد آموزش تلفن همراه در رده تقویت قرار می گیرند، و پیشنهاد می کند که استفاده از تکنولوژی به طور عمده برای افزایش کارایی و بهره وری. به این نتیجه رسیده است که برای دستگاه های موبایل برای اعمال قدرت تحول در یادگیری، ممکن است لازم باشد که مفاهیم پیشرفته تر یادگیری تلفن همراه را در میان معلمان پرورش دهیم.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
چکیده انگلیسی
This qualitative study describes the results of a phenomenographic analysis of teachers' conceptions of mobile learning. Fifteen senior high school (Grades 10-12) teachers from five schools in northern Taiwan involved in a national mobile learning program participated in this study. Data were collected through semi-structured interviews. Through data analysis, six qualitatively different conceptions of mobile learning were obtained: 1) meeting students' preferences, 2) conducting classes with efficiency, 3) invigorating and enhancing learning, 4) parting from traditional teaching, 5) focusing on student ownership, and 6) extending learning beyond school. The conception categories form a hierarchy and show a trajectory moving from teacher-/content-oriented to learner-/learning-oriented conceptions. In addition, technology was almost invisible in the more sophisticated conceptions. Finally, juxtaposing the conception categories with the replacement, amplification, and transformation framework revealed that teachers' central ideas regarding mobile learning fell within the amplification category, suggesting the use of technology mainly to increase efficiency and productivity. It is concluded that for mobile devices to exert transformative power on learning, it might be necessary to cultivate the more sophisticated conceptions of mobile learning among teachers.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 115, December 2017, Pages 82-95
نویسندگان
, ,