کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4936837 1434537 2017 43 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Blogging mathematics: Using technology to support mathematical explanations for learning fractions
ترجمه فارسی عنوان
ریاضیات وبلاگ نویسی: با استفاده از تکنولوژی برای پشتیبانی از توضیحات ریاضی برای فراگیری یادگیری
کلمات کلیدی
همکاری، پشتیبانی چند رسانه ای، گفتمان ریاضی، درک مفهومی و رویهی کسری، توضیح، توجیه و استدلال،
ترجمه چکیده
توضیحات با دیگران کمک می کند تا دانش آموزان یاد بگیرند، هنوز در مورد چگونگی پشتیبانی از این مزایا و افزایش مزایای آن شناخته شده است. این مقاله یک آزمایش است که اثرات گفتمان ریاضی (یعنی توضیح، توجیه و استدلال) را با همسالان یا چهره به چهره یا با استفاده از تکنولوژی (وبلاگ) در یادگیری کسری مقایسه می کند. ما فرض کردیم که وبلاگها ممکن است مزایا بیش از چهره به چهره را در اختیار داشته باشند؛ زیرا رکوردی از توضیحات برای تفسیرهای بعدی قابل دسترسی است، که به دانش آموزان اجازه می دهد مجددا آنها را بازبینی و اصلاح کند. طراحی شبه آزمایشی با 134 دانشآموز پنجم (9-11 ساله) برای بررسی تغییر در دانش مفهومی و رویهی کسریهای اندازهگیری شده به عنوان تغییر از پیش آزمون به پس آزمون و تأخیر پس از آزمون مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که دانشجویان در شرایط وبلاگ، بزرگترین دستاوردهای دانش مفهومی را از پیش آزمون تا پس آزمون و پس از آزمون تاخیر نشان دادند. بین گروه ها بر روی دانش رویه ای اختلاف معنی داری وجود نداشت. نتایج نشان می دهد که استفاده از وبلاگ ها ممکن است حمایت های منحصر به فردی را برای یادگیری فراهم کند، زیرا دانش آموزان فرصتی برای توضیح، توجیه و استدلال تفکرشان فراهم می کنند، و همچنین نقد محاسبات دیگران از طریق یک محیط یادگیری تعاملی که فرصتی برای روشن ساختن تفاهم و تصورات غلطی که ممکن است در یک محیط یادگیری سنتی چهره به چهره وجود نداشته باشد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
ریاضیات وبلاگ نویسی: با استفاده از تکنولوژی برای پشتیبانی از توضیحات ریاضی برای فراگیری یادگیری
چکیده انگلیسی
Explanations with others help students learn yet little is known about how technology can support and augment these benefits. This paper describes an experiment that compared the effects of mathematical discourse (i.e., explaining, justifying, and arguing) with peers either face-to-face or using technology (a blog) on fraction learning. We hypothesized that blogs may provide benefits beyond face-to-face collaborations because a record of explanations is accessible for subsequent reflection, which allows students to revisit and revise their explanations. A quasi-experimental design with 134 fifth grade students (ages 9-11) was used to investigate the change in conceptual and procedural knowledge of fractions measured as change from pretest to posttest and delayed posttest. The results indicated that students in the blog condition showed the largest gains in conceptual knowledge from pretest to posttest and at delayed posttest. There was no significant difference between groups on procedural knowledge. The results suggest that the use of blogs may provide unique supports for learning because students are provided opportunities to explain, justify, and argue their thinking, as well as critique the reasoning of others through an interactive learning environment that affords the opportunity to clarify understandings and misconceptions that may not otherwise exist in a traditional face-to-face learning environment.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 111, August 2017, Pages 114-127
نویسندگان
, ,