کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4936974 1434544 2017 17 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Interactive networks and social knowledge construction behavioral patterns in primary school teachers' online collaborative learning activities
ترجمه فارسی عنوان
شبکه های تعاملی و الگوهای رفتاری ساختار دانش اجتماعی در فعالیت های یادگیری آنلاین همکارانه معلمین ابتدایی
کلمات کلیدی
ارتباطات با واسطه کامپیوتر، تعاونی / یادگیری مشارکتی، جوامع یادگیرنده، استراتژی های آموزشی / یادگیری،
ترجمه چکیده
یک رویکرد چهار مرحله ای آموزش آنلاین مشترک برای حمایت از پیشرفت حرفه ای معلمان در این مقاله ارائه شده است. در این مطالعه شبکه های تعاملی معلمان مدارس ابتدایی و الگوهای رفتاری ساختار دانش اجتماعی در فعالیت های یادگیری مشارکتی آنلاین مورد بررسی قرار گرفت. موضوع این مطالعه 83 معلم ابتدایی معلم چینی بود که در یک برنامه توسعه حرفه ای آنلاین شرکت کردند که مدت 6 ماه بود. با ترکیب تجزیه و تحلیل شبکه های اجتماعی، تجزیه و تحلیل محتوا و تجزیه و تحلیل تداخل تجزیه و تحلیل، نتایج نشان داد که شبکه های تعاملی ایجاد شده در دو مرحله از فعالیت های یادگیری آنلاین همکاری کم متقابل هستند و به راحتی با یکپارچگی پایین ارتباط دارد. اختلاف معنی داری در توزیع رفتار بین اعضای هسته و محیطی وجود ندارد. علاوه بر این، الگوهای رفتاری ایجاد دانش دانش آموزان معلمان ویژگی های مختلف در دوران مختلف فعالیت ها. علاوه بر این، این مطالعه مشکلات خاصی را در یادگیری آنلاین معلمان مشخص کرد. در نهایت، برخی از مفاهیم برای طراحی برنامه های آموزش معلمان، محدودیت ها و طرح های پژوهشی بیشتر پیشنهاد شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
شبکه های تعاملی و الگوهای رفتاری ساختار دانش اجتماعی در فعالیت های یادگیری آنلاین همکارانه معلمین ابتدایی
چکیده انگلیسی
A four-stage online collaborative learning approach to supporting teachers' professional development was proposed and described in this paper. This study investigated primary school teachers' interactive networks and social knowledge construction behavioral patterns in online collaborative learning activities. The subject of this study was 83 primary school Chinese teachers who were participating in a structured online professional development program that was 6 months in duration. By combining social network analysis, content analysis and lag sequential analysis, results showed that interactive networks generated in two rounds of online collaborative learning activities were low reciprocal, and loosely connected with a low cohesiveness. There was no significant difference of behavior distributions between core and peripheral members. Moreover, teachers' social knowledge construction behavioral patterns presented different characteristics in different rounds of activities. In addition, this study identified certain problems in teachers' online learning. Finally, some implications for the design of teacher education programs, limitations and further research plans are proposed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 104, January 2017, Pages 1-17
نویسندگان
, , , , ,