کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939788 1436272 2017 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Classroom relationship qualities and social-cognitive correlates of defending and passive bystanding in school bullying in Sweden: A multilevel analysis
ترجمه فارسی عنوان
ویژگی های ارتباط کلاس درس و همبستگی اجتماعی و شناختی از دفاع و منفعل در سوء مدرسه در سوئد: تجزیه و تحلیل چندسطحی
کلمات کلیدی
کلاس درس آب و هوا، قلدری، تماشاچی، خود کارآمدی، محرومیت اخلاقی،
ترجمه چکیده
با استفاده از نظریه های شناختی اجتماعی-اجتماعی و اجتماعی به عنوان چارچوب های راهنمایی یکپارچه، پژوهش حاضر بررسی کرد که آیا اخلاقی و خودکارآمدی مدافع در سطح فردی و از بین رفتن اخلاقی، کیفیت روابط معلم و دانش آموز و کیفیت روابط دانشجویان و دانشجویان در سطح کلاس در ارتباط با منفعل منفعل و دفاع از موقعیت های قلدر بود. شرکت کنندگان 900 دانش آموز سوئدی از 43 کلاس درس بودند که در سن 9 تا 13 سالگی قرار داشتند. تجزیه و تحلیل رگرسیون چندسطحی نشان داد که واکنش های منفع توسط عادالنهان با انحلال اخلاقی بیشتر و خود کارآمدتر مدافعان ارتباط دارد. دفاع از آن، به نوبه خود، به کاهش اخلاقی و بهبود کارآیی مدافعین و کیفیت ارتباط دانشجویان و دانش آموزان کلاس درس مربوط بود. علاوه بر این، دانش آموزانی که در انزوا اخلاقی با اهداف بالا روبرو بودند، حتی در مقایسه با کیفیت ارتباط دانشجویان کلاس درس کم بود، اما کمتر مستعد عمل کردن به عنوان مدافع بودند وقتی که کیفیت ارتباط دانشجویان کلاس درس بالا بود. علاوه بر این، ارتباط منفی بین خودکارآمدی مدافعین و منفعل منفعل در هر دو کلاس در کلاس های با کیفیت بالاتر دانشجویان و دانشجویان و در افرادی که از نظر اخلاقی پایین تر بودند، قوی تر شد. تأثیرات پیشگیرانه مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
ویژگی های ارتباط کلاس درس و همبستگی اجتماعی و شناختی از دفاع و منفعل در سوء مدرسه در سوئد: تجزیه و تحلیل چندسطحی
چکیده انگلیسی
Using the social-ecological and social cognitive theories as integrated guiding frameworks, the present study examined whether moral disengagement and defender self-efficacy at the individual level, and moral disengagement, quality of teacher-student relationships and quality of student-student relationships at the classroom level were associated with passive bystanding and defending in bullying situations. Participants were 900 Swedish students from 43 classrooms, ranging in age from 9 to 13 years. Multilevel regression analyses revealed that passive reactions by bystanders were associated with greater moral disengagement and less defender self-efficacy. Defending, in turn, was associated with less moral disengagement and greater defender self-efficacy and classroom student-student relationship quality. Furthermore, students who scored high in moral disengagement were even less prone to defend victims when the classroom student-student relationship quality was low, but more prone to act as defenders when the classroom student-student relationship quality was high. In addition, the negative association between defender self-efficacy and passive bystanding was stronger both in classrooms with higher student-student relationship quality and in those with lower class moral disengagement. Implications for prevention are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of School Psychology - Volume 63, August 2017, Pages 49-62
نویسندگان
, , , ,