کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940258 1436412 2017 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Look into my eyes! Exploring the effect of addressing in educational videos
ترجمه فارسی عنوان
به چشمانم نگاه کن بررسی تأثیر آدرس دادن در ویدیوهای آموزشی
کلمات کلیدی
یادگیری، فیلم های آموزشی تعامل اجتماعی، خطاب به،
ترجمه چکیده
مطالعات متعدد به منظور بررسی چگونگی تأثیر گیرندگان توسط شخصیت های مختلف در رسانه های چندرسانه ای انجام شد. با این حال، کمبود تحقیق در مورد ارتباط بین فرآیندهای اجتماعی و عملکرد یادگیری وجود دارد. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر پذیرش (به عنوان یک برخورد اجتماعی از تعامل اجتماعی) بر عملکرد یادگیری در یک ویدیو آموزشی انجام شده است. آدرس دهی توسط دستکاری مجاورت (نزدیکی در مقابل دور) و جهت گیری (جلو، در مقابل جانبی) از سخنران ارائه شده عملیاتی شد. ما یک آزمایش را با 88 شرکتکننده انجام دادیم که به صورت تصادفی به یکی از چهار گروه تجربی اختصاص یافت. نتایج نشان داد که اثر برجسته قابل توجهی برای عملکرد احتباس با نتایج یادگیری بالاتر برای جهت گیری پیشانی نشان داد. نزدیکی به نتایج یادگیری تاثیر قابل توجهی نداشت. نتایج به دست آمده بیانگر تعامل اجتماعی درک شده است که در شرایط پیشانی افزایش یافته است. تعامل اجتماعی می تواند منجر به پردازش شناختی عمیق تر و حالت های عاطفی شود که برای یادگیری سودمند است. یافته های این مطالعه نشان می دهد که یادگیری توسط افراد در محیط های یادگیری آموزشی بوجود می آید و به دانش آموزان اجازه می دهد که این تصور را به طور مستقیم از طریق تماس چشم بیندیشند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
به چشمانم نگاه کن بررسی تأثیر آدرس دادن در ویدیوهای آموزشی
چکیده انگلیسی
Numerous studies were conducted to investigate how recipients are affected by the miscellaneous characters in multimedia. However, there is a lack of research concerning the connection between parasocial processes and learning performances. This study aims to investigate the influence of addressing (as a social encounter of parasocial interaction) on learning performance in an educational video. Addressing was operationalized by manipulating proximity (near vs. far) and orientation (frontal, vs. lateral) of a presented lecturer. We conducted an experiment with 88 participants who were randomly assigned to one of the four experimental groups. Results revealed a large significant orientation effect for retention performance with higher learning outcomes for frontal orientation. Proximity did not significantly influence learning outcomes. Results were interpreted suggesting perceived parasocial interaction which was enhanced in the frontal condition. Parasocial interaction might lead to deeper cognitive processing and affective states which are beneficial for learning. The findings of this study show that learning is fostered by personae in educational learning environments by giving learners the impression to be addressed directly through eye contact.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 49, June 2017, Pages 113-120
نویسندگان
, , , ,