کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940262 1436412 2017 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The influence of academic vocabulary knowledge on school performance
ترجمه فارسی عنوان
تأثیر دانش واژگان دانشگاهی بر عملکرد مدرسه
کلمات کلیدی
زبان علمی، دانش واژگان علمی، دانش واژگان عمومی، عملکرد مدرسه، دبستان،
ترجمه چکیده
در حالی که اغلب به عنوان زبان آکادمیک تاثیر می گذارد، موفقیت مدارس کودکان، شواهدی برای این ادعا هنوز محدود است. یکی از دلایل عدم وجود آزمون های آزمایشی امتحان برای زبان آکادمیک است که بر اساس مفهوم سازی های روشن است. در یک مطالعه با 173 دانش آموز کلاس چهارم آلمان، ما بررسی کردیم که آیا دانش واژگان دانشگاهی عملکرد کودکان در مدرسه را فراتر از دانش واژگان عمومی پیش بینی می کند یا کارهای تازه ای را برای ارزیابی واژگان علمی مورد استفاده قرار می دهد. تجزیه و تحلیل ها نشان می دهد که واژگان دانشگاهی به جای واژگان عمومی پیش بینی نمرات در چهار موضوع، کنترل برای سن، جنسیت، پس زمینه زبان و توانایی های شناختی غیر کلامی. این نتایج حاکی از این ادعایی است که قبلا در مهارت های تحصیلی مدارس ابتدایی به طور قابل توجهی بر حرفه های دانشگاهی تأثیر می گذارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
تأثیر دانش واژگان دانشگاهی بر عملکرد مدرسه
چکیده انگلیسی
While academic language is often assumed to impact children's school success, evidence for this claim is still limited. One reason is the lack of empirically sound test measures for academic language that are based on clear conceptualizations. In a study with 173 German fourth graders we investigated whether academic vocabulary knowledge predicts children's performance in school beyond general vocabulary knowledge, employing newly developed tasks to assess academic vocabulary. Analyses reveal that academic vocabulary rather than general vocabulary predicts grades in four subjects, controlling for age, gender, language background, and nonverbal cognitive abilities. These results support the claim that already in primary school academic language proficiency significantly influences academic careers.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 49, June 2017, Pages 157-165
نویسندگان
, , ,