کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4940346 1436479 2017 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Supporting emergent bilinguals' argumentation: Evaluating evidence in informational science texts
ترجمه فارسی عنوان
پشتیبانی از استدلال دو زبانه در حال ظهور: ارزیابی شواهد در متون علوم اطلاعاتی
ترجمه چکیده
بسیاری از تحقیقات در مورد استدلال آموزش بر روی ژانر، ویژگی های آن و شیوه های حمایت از دانش آموزان در ساختن یا نوشتن یک بحث است، اما به مراتب کمتر از آنچه که دانش آموزان در آماده سازی برای نوشتن یک بحث باید به عنوان خوانندگان انجام دهند، شناخته شده است. مطالعات موردی ارائه شده در اینجا به بررسی اینکه چگونه توجه متناظر به ویژگیهای زبان معمولا در متن متون علوم اطلاعات میتواند از دو زبانه نویسی در کلاس چهارم در شناسایی و ارزیابی شواهد حمایت کند، مورد بررسی قرار میگیرد. این نشان می دهد که چگونه با گرایش زبان شناسی معمول و احتمال، یک معلم می تواند بحث در مورد کلمات در متون علمی که نشان دهنده درجه عدم اطمینان نویسندگان است و به نوبه خود از ارزیابی شواهد دانش آموزان کمک کند، تسهیل می کند. تجزیه و تحلیل گفتمان آموزشی همچنین نشان می دهد مشکلات بالقوه در این رویکرد، به عنوان درجه عدم قطعیت بیان شده توسط نویسنده ایجاد شواهد ذاتا قوی و یا ضعیف است. قدرت شواهد باید از طریق در نظر گرفتن ارتباط آن با ادعا تعیین شود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم انسانی و هنر زبان و زبان شناسی
پیش نمایش مقاله
پشتیبانی از استدلال دو زبانه در حال ظهور: ارزیابی شواهد در متون علوم اطلاعاتی
چکیده انگلیسی
Much of the research on teaching argumentation has focused on the genre, its features, and ways to support students in orally constructing or writing an argument, but far less is known about what students need to do as readers in preparation for writing an argument. The case study presented here explores how close attention to language features commonly found in informational science texts can support fourth-grade emergent bilinguals in identifying and evaluating evidence. It illustrates how, with functional grammar metalanguage of usuality and likelihood, a teacher can facilitate discussions about words in science texts that indicate authors' degrees of uncertainty and in turn support students' evaluations of evidence. Analysis of the instructional discourse also reveals potential pitfalls in this approach, as degrees of uncertainty expressed by an author do not make evidence inherently strong or weak. The strength of evidence must be determined through considering its relationship to the claim.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Linguistics and Education - Volume 38, April 2017, Pages 79-91
نویسندگان
,