کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6834822 1434531 2018 58 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Beyond knowledge: Examining digital literacy's role in the acquisition of understanding in science
ترجمه فارسی عنوان
فراتر از دانش: بررسی سواد دیجیتالی در دستیابی به درک علم
کلمات کلیدی
یادگیری مادام العمر، سیستم های چندرسانه ای / هک رسانه ای، جهت یابی، تحصیلات تکمیلی، استراتژی های آموزشی / یادگیری،
ترجمه چکیده
دانش آموزان امروز باید یاد بگیرند که مصرف کنندگان حیاتی فناوری های یادگیری دیجیتالی باشند که به سرعت در جهانشان پرورش می یابند. سواد دیجیتالی یک مهارت ذاتی نیست و شامل بیش از امکانات با استفاده از اینترنت، برنامه های پردازش کلمه یا رسانه های اجتماعی است. به همین ترتیب، سوادآموزی به عنوان کسب نه تنها دانش، بلکه درک از جمله دلایل و شواهد برای دانستن دوباره تعریف شده است. ما آرزو داشتیم بر مبنای تحقیق گرین و همکاران (2014) در مورد نقش سواد دیجیتالی در هنگام کسب دانش با انجام یک مطالعه مشابه با یک کار یادگیری متمرکز بر دستیابی به درک، بکوشیم. با استفاده از یک طرح همبستگی پیشین و پس آزمون مشابه با نمونه ای بزرگتر از 53 دانشجوی کالج، اما یک کار متفاوت یادگیری متمرکز بر درک، شواهدی از تفاوت های قابل توجه در پردازش سواد دیجیتالی را در بر داشت. در این مطالعه، شرکت کنندگان برنامه ریزی، نظارت و شناخت معرفتی بیشتر را نسبت به شرکت کنندگان در مطالعه قبلی انجام می دهند. یافته های ما پیامدهای مهمی برای مطالعه و ترویج سواد دیجیتالی دارد، در حالی که اهمیت سرمایه گذاری در کار با منابع فزاینده بر تفاوت های پردازش سواد دیجیتالی در زمینه های مختلف، زمینه ها و اهداف آموزشی را نشان می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
فراتر از دانش: بررسی سواد دیجیتالی در دستیابی به درک علم
چکیده انگلیسی
Today's students must learn to be critical consumers of the digital learning technologies that are rapidly populating their world. Digital literacy is not an innate skill, and comprises more than facility using the Internet, word processing programs, or social media. Likewise, literacy itself has been redefined as the acquisition of not just knowledge, but also understanding including reasons and evidence for knowing. We wished to build upon Greene et al.'s (2014) research on the role of digital literacy when acquiring knowledge by conducting a similar study with a learning task focused on acquiring understanding. Using a similar single-group pretest-posttest correlational design with a larger sample of 53 college students but a different learning task focused on understanding, we found evidence of significant differences in digital literacy processing. In this study, participants engaged in more planning, monitoring, and epistemic cognition processing than participants in the previous study. Our findings have important implications for studying and promoting digital literacy, while also illustrating the importance of investing in resource-intensive work on differences in digital literacy processing across a variety of domains, contexts, and educational goals.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 117, February 2018, Pages 141-159
نویسندگان
, , , ,