Modeling how incoming knowledge, persistence, affective states, and in-game progress influence student learning from an educational game

این مطالعه روابط بین دانش ورودی، استقامت، حالت های عاطفی، پیشرفت در بازی و در نتیجه نتایج یادگیری را برای دانش آموزان با استفاده از بازی زمین بازی فیزیک بررسی می کند. ما برای مدل سازی معادلات ساختاری برای بررسی این روابط استفاده می کنیم. ما سه مدل را آزمایش کردیم و یک مدل با مناسب بودن داده ها را به دست آوردیم. ما شواهدی را مبنی بر اینکه پیش آزمون و معیار بازی در عملکرد دانش آموزان به طور قابل توجهی نتایج پیش بینی شده را پیش بینی کرده اند، در حالی که اندازه گیری عملکرد در بازی با پیش بینی داده ها، سرخوردگی و تمرکز مشارکتی پیش بینی شده است. علاوه بر این، ما شواهدی را برای دو راه غیرمستقیم از تمرکز و سرخوردگی به یادگیری، از طریق اندازه گیری پیشرفت در بازی پیدا کردیم. ما در مورد اهمیت این یافته ها بحث خواهیم کرد و گام های بعدی را در مورد طراحی یادگیری موثر در محیط بازی ها در نظر می گیریم.