کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6835210 618179 2014 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
A prompt-based annotation approach to conducting mobile learning activities for architecture design courses
ترجمه فارسی عنوان
رویکرد حاشیه نویسی مبتنی بر سریع برای انجام فعالیت های یادگیری تلفن همراه برای دوره های طراحی معماری
کلمات کلیدی
استراتژی های آموزشی / یادگیری، برنامه های کاربردی در زمینه های موضوعی، تحصیلات تکمیلی، محیط یادگیری تعاملی،
ترجمه چکیده
در این مطالعه، یک رویکرد حاشیه نویسی مبتنی بر سریع برای توسعه سیستم های یادگیری تلفن همراه برای دوره های طراحی معماری پیشنهاد شده است. برای ارزیابی اثربخشی رویکرد پیشنهادی، آزمودنی ها با اختصاص دادن 56 دانش آموز ابتدایی به صورت تصادفی به یک گروه تجربی و یک گروه کنترل، انجام شد. دانش آموزان گروه تجربی رویکرد یادگیری تلفن همراه با استراتژی حاشیه نویسی مبتنی بر سریع را پذیرفتند، در حالی که گروه کنترل با دستورالعمل های معمول در زمینه و حاشیه نویسی یاد گرفتند. از نتایج تجربی، دریافت شد که استراتژی حاشیه نویسی مبتنی بر فوری نه تنها باعث افزایش خودکارآمدی دانش آموزان شد، بلکه پیشرفت های یادگیری را نیز بهبود بخشید. در عین حال، جالب است بدانید که دانش آموزان گروه تجربی دارای بارهای شناختی متوسط ​​در طول سفر میدان بودند، در حالی که گروه کنترل دارای بار کم شناختی کمتری بودند. این بدان معنی است که رویکرد حاشیه نویسی مبتنی بر سریع، دانشجویان را در انجام وظایف یادگیری تلفن همراه با چالش ها و تلاش های معقول درگیر می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
رویکرد حاشیه نویسی مبتنی بر سریع برای انجام فعالیت های یادگیری تلفن همراه برای دوره های طراحی معماری
چکیده انگلیسی
In this study, a prompt-based annotation approach is proposed for developing mobile learning systems for architecture design courses. To evaluate the effectiveness of the proposed approach, an experiment was conducted by assigning 56 freshmen randomly to an experimental group and a control group. The students in the experimental group adopted the mobile learning approach with a prompt-based annotation strategy, while those in the control group learned with the conventional in-field instruction and annotations. From the experimental results, it was found that the proposed prompt-based annotation strategy not only promoted the students' self-efficacy, but also improved their learning achievements. In the meantime, it is interesting to find that the experimental group students had medium cognitive load during the field trip, while the control group had rather low cognitive load. This implies that the prompt-based annotation approach engaged the students in mobile learning tasks with reasonable challenges and efforts.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 76, July 2014, Pages 80-90
نویسندگان
, , , ,