کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6835259 618187 2014 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teacher roles in designing technology-rich learning activities for early literacy: A cross-case analysis
ترجمه فارسی عنوان
نقش معلم در طراحی فعالیت های یادگیری غنی از تکنولوژی برای سواد زود هنگام: تجزیه و تحلیل متقابل
کلمات کلیدی
نقش معلم، ادغام فناوری، سوادآموزی اولیه،
ترجمه چکیده
هدف این مطالعه، ارائه بینش نسبت به ارزش نقش های مختلف معلم در طراحی و اجرای فعالیت های یادگیری غنی از فناوری برای سواد اولیه است. سه مورد، هر کدام با یک نقش معلم متفاوت (مجری تنها، مجددا طراح، طراح مشترک) مورد بررسی قرار گرفتند. در نقش تنها مجری، معلمان اقدامات آماده را انجام دادند. معلمان نقش مجدد طراحان، فعالیت های موجود را مجددا طراحی می کردند و در نقش همکاری طراحان، فعالیت های جدیدی را طراحی کردند. در هر نقش، معلمان فعالیتهای یادگیری را انجام دادند. ده معلم و ده کلاس در سه مورد شرکت کردند. دیدگاه معلمان در مورد نقش تعیین شده خود، عملی بودن فعالیت های یادگیری غنی از فن آوری و همکاری مالکیت با استفاده از مصاحبه ها اندازه گیری شد. ادغام فناوری در هنگام اجرای برنامه آموزشی مشاهده شد. نتایج سواد آموزی سواد آموزی دانش آموزان با استفاده از یک طرح آزمایشی پس از آزمون قبل از آزمون اندازه گیری شد. دیدگاه های مثبت در مورد نقش تعیین شده، عملی بودن برنامه درسی و یک حس مالکیت مشترک در پرونده همکاری طراحان یافت شده است. نگرانی در مورد عملی بودن فعالیت های فناوری در پرونده های مجرمان و مجددا طراح مطرح شد. معلمان در مورد طراح مجدد در مورد نقش اختصاص داده شده به آنها محفوظ بودند. میزان ادغام فعالیت های غنی از فناوری در پرونده ی همکار طراح و کمترین موارد در پروندۀ مجرمان است. دستاوردهای یادگیری قابل توجهی برای هر نقش معلم پیدا شد. این مطالعه نتیجه میگیرد که دربرگیرندۀ معلمان در طراحی فعالیتهای غنی از تکنولوژی تأثیر مثبتی بر روی درک و پیادهسازی معلم داشته و هر نقش معلم (مجری تنها، مجددا طراح، طراح) نقش مهمی در تأثیر فعالیتهای غنی از فناوری دارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
نقش معلم در طراحی فعالیت های یادگیری غنی از تکنولوژی برای سواد زود هنگام: تجزیه و تحلیل متقابل
چکیده انگلیسی
The present study aims to provide insight into the value of different teacher roles in designing and implementing technology-rich learning activities for early literacy. Three cases, each with a different teacher role (executor-only, re-designer, co-designer) were examined. In the executor-only role, teachers implemented ready-made activities. In the re-designer role teachers collaboratively re-designed existing activities, and in the co-designer role, teachers collaboratively designed new activities. In each role, teachers implemented the learning activities. Ten teachers and ten classes participated in the three cases. Teacher perspectives about their assigned role, the practicality of the technology-rich learning activities, and co-ownership were measured using interviews. Technology integration was observed during curriculum implementation. Pupil early literacy learning outcomes were measured using a pre-test post-test quasi experimental design. Positive perspectives about the assigned role, curriculum practicality and a sense of co-ownership were found in the co-designer case. Concerns about practicality of technology activities were raised in the executor-only and re-designer cases. Teachers in the re-designer case were reserved about the role assigned to them. The extent of integration of technology-rich activities was highest in the co-designer case and lowest in the executor-only case. Significant learning gains were found for each teacher role. This study concludes that involving teachers in design of technology-rich activities positively affected teacher's perceptions and implementation, and that each teacher role (executor-only, re-designer, co-designer) contributed to the effectiveness of technology-rich activities.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers & Education - Volume 72, March 2014, Pages 68-79
نویسندگان
, , ,