Promoting preschoolers' numerical knowledge through spatial analogies: Numbers' spatial alignment influences its learning

توسعه تجربیات عددی زودرس یک فرآیند شناختی پیچیده است که به موجب آن کودکان توانایی های عددی را به دست می آورند. برای تعیین این که آیا قیاسی در این فرآیند یادگیری نقش مهمی دارد یا خیر، ما یک بازی کلاس درس را بر اساس تجزیه و تحلیل شباهت خطی انجام دادیم که شهوت های فضایی کودک را برای کمک به آنها برای درک اعداد در اختیار می گذارد. برای بررسی نقش موقعیت مکانی در امتداد خط شماره، هفتاد و هفت کودک پیش دبستانی به طور تصادفی به وظایف کنترل (وضعیت کنترل) و یا به وظایف خطی تعداد مجاز در دو مکان مکانی احتمالی اعطا می شدند: تعداد مشاهده هایی که از چپ به راست (تعداد فضای وضعیت هم ترازی) یا از راست به چپ (شرایط ناسازگاری فضای عددی). انجام فعالیت های یادگیری برای تقریبا دو ساعته مهارت های کودکان را در چهار وظیفه دانش عددی ارتقا داد، اما تنها کودکان زیر هماهنگی فضایی و عددی مهارت خود را در انجام یک برآورد خطی تعداد افزایش دادند. این یافته نشان می دهد که بازنمودهای عددی که کودکان در طول آموزش ایجاد می کنند، با اطلاعات فضایی که در فعالیت های یادگیری دخیل بودند، یکپارچه سازی شدند، به این ترتیب نشان می دهد که همگرایی های مشابه، نقش مهمی در شکل گیری نمایه های عددی زود هنگام بازی می کنند. علاوه بر این، این مطالعه نشان می دهد که بازجویی از قیاس در بنیاد یک فعالیت آموزشی، برجسته ترین تصمیمات آموزشی است که می تواند تاثیر زیادی در یادگیری داشته باشد. تحقیقات آینده در این راستا ممکن است چارچوبی برای استفاده از قیاس در مبانی طراحی آموزشی ایجاد کند.