Scaffolding scientific thinking: Students' evaluations and judgments during Earth science knowledge construction

ارزیابی انتقادی اساس فعالیت های علمی است. در یک پروژه پژوهشی مبتنی بر کلاس درس سه ساله ما داربست های آموزشی را برای محتوای علمی زمین مورد مطالعه قرار دادیم که در آن دانشجویان خطوط شواهد را با توجه به توضیحات جایگزین پدیده های علمی (تغییرات آب و هوایی، شکستگی و زلزله، تالاب ها و استفاده از زمین و تشکیل ماه ماه زمین). در این مقاله، یک مطالعه شبه تجربی است که در آن دانش آموزان علوم دندانپزشکی، این داربست های آموزشی را تکمیل کرده اند، از جمله یک تظاهرات برای سطوح ارزیابی (اشتباه، توصیفی، ارتباطی و انتقادی)، همراه با اندازه گیری های تجدیدنظر بودن و دانش. اندازه گیری های تکراری تجزیه و تحلیل واریانس نشان می دهد افزایش قابل توجهی از قابلیت اطمینان و نمرات دانش برای دانش آموزان تکمیل داربست های آموزشی است که ترویج ارزیابی دانش آموزان در مورد ارتباط بین خطوط شواهد و دو توضیح جایگزین، در حالی که ارزیابی در مورد ارتباط بین خطوط شواهد و تنها یک جایگزین بدون تغییر در نمرات یک مدل معادلات ساختاری نشان می دهد که ارزیابی دانش آموزان ممکن است بر اعتبار و دانش پس از آموزش تاثیر گذار باشد. نتایج این تحقیق نشان می دهد که ارزیابی فعال دانشجویان از جایگزین های علمی و ارزیابی صریح قضاوت های قابل قبول می تواند درک عمیق تر محتوای علمی زمین را پشتیبانی کند.