کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6843682 1436265 2018 15 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Longitudinal trends and year-to-year fluctuations in student-teacher conflict and closeness: Associations with aggressive behavior problems
ترجمه فارسی عنوان
روند طولی و نوسانات سالانه به سال در تعارض و نزدیکی دانشجویان و معلمان: انجمن هایی با مشکلات رفتاری پرخاشگر
کلمات کلیدی
روابط دانش آموز و معلم، پرخاشگری دبستان، تنوع درونی فرد،
ترجمه چکیده
تحقیقات طولی نشان می دهد که روابط دانشجویان و معلمان با افزایش (یا افزایش) منازعه و نزدیکی کم (یا کاهش)، تهاجمی شدید در مدرسه ابتدایی را نشان می دهد. با این حال، تحقیقات پیشین، نوسانات کیفیت روابط دانش آموز و معلم در طول سال های مدرسه را مورد بررسی قرار نداده است، که ممکن است بر دانشجویان تأثیر بگذارد. این مطالعه روش جدیدی را برای تعیین اینکه آیا اختلافات سالانه در درگیری یا نزدیکی دانش آموزان نیز سبب افزایش تجاوز به دانشجویان شده است، استفاده کرد. 154 کودک از ابتدای دبستان شروع به فعالیت می کنند. معلمان ابتدایی ابتدایی (مهد کودک از طریق کلاس سوم) کیفیت درگیری و نزدیکی با دانش آموزان را ارزیابی کردند. معلمان کلاس پنجم، تجاوز دانشجویی را مورد بررسی قرار دادند. تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد که نوسانات سال به سال در تعارض دانشجویان و معلمان، همراه با مقادیر میانگین درگیری دانشجو و معلم، هر یک از منافع منحصر به فرد در برابر پرخاشگری کلاس پنجم، کنترل بروز ابتلا به پرخاشگری را ایجاد کردند. علاوه بر این، برای دانش آموزانی که دارای پرخاشگری کم در هنگام ورود به مهد کودک هستند، نوسانات سالانه به سالی که در نزدیکی دانش آموز و معلم پیش بینی می شود، افزایش تجاوز را پیش بینی می کند. مکانیابی های احتمالی که اثرات مضر نوسانات کیفیت ارتباط دانشجویان و معلمان را در بر می گیرد، همراه با مفاهیم عملی است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
روند طولی و نوسانات سالانه به سال در تعارض و نزدیکی دانشجویان و معلمان: انجمن هایی با مشکلات رفتاری پرخاشگر
چکیده انگلیسی
Longitudinal research suggests that student-teacher relationships characterized by elevated (or increasing) conflict and low (or decreasing) closeness promote heightened aggression in elementary school. However, prior research has not explored fluctuations in the quality of student-teacher relationships across school years, which may also impact students. This study applied a new methodology to determine whether year-to-year fluctuations in student-teacher conflict or closeness also predicted increased student aggression. 154 children were followed from Head Start preschools through elementary school. Early elementary teachers (kindergarten through third grade) rated the quality of conflict and closeness with students. Fifth grade teachers rated student aggression. Regression analyses revealed that year-to-year fluctuations in student-teacher conflict, along with mean levels of student-teacher conflict, each made unique contributions to fifth grade aggression, controlling for baseline aggression. In addition, for students with low aggression at kindergarten entry, year-to-year fluctuations in student-teacher closeness predicted increased aggression. Possible mechanisms accounting for the detrimental effects of fluctuations in student-teacher relationship quality are discussed, along with implications for practice.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of School Psychology - Volume 70, October 2018, Pages 1-15
نویسندگان
, ,