کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844179 1436343 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The relationship between conceptions of learning and academic outcomes in middle school students according to gender differences
ترجمه فارسی عنوان
رابطه بین مفاهیم یادگیری و نتایج تحصیلی دانش آموزان راهنمایی با توجه به تفاوت های جنسیتی
کلمات کلیدی
مفهوم یادگیری، طول عمر مدرسه متوسطه، تفاوت های جنسیتی، نتایج علمی،
ترجمه چکیده
این مطالعه با هدف بررسی روابط بین مفاهیم یادگیری و نتایج تحصیلی دانش آموزان راهنمایی و همچنین با توجه به تفاوت های جنسیتی انجام شده است. مفهوم یادگیری دانش آموزان در 136 نفر از شرکت کنندگان با استفاده از پرسشنامه خود گزارش داده شد و نتایج تحصیلی آنها جمع آوری شد. برای تحلیل روابط بین متغیرها از مدلهای خطی عمومی استفاده شده است. مفهوم یادگیری نتایج دانشگاهی را پیش بینی کرد، حتی با توجه به تفاوت های جنسیتی. مفهوم یادگیری به عنوان یک فرآیند همکاری سازنده و فرهنگی و به عنوان یک چالش شخصی، خودکارآمدی و رشد شخصی، با نتایج علمی رابطه مثبت داشت. در عوض، یک مفهوم یادگیری به عنوان "کاهش کسری از طریق تلاش فردی" پیش بینی کننده منفی بود. علاوه بر این، زنان در مقایسه با این پیش بینی ارتباطی که در مردان نشان داده شده است، بین پیش فرض یادگیری نسبت به یک مفهوم یادگیری به عنوان یک فرآیند سازنده و فرهنگی و نتایج تحصیلی ارتباط پیدا می کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
رابطه بین مفاهیم یادگیری و نتایج تحصیلی دانش آموزان راهنمایی با توجه به تفاوت های جنسیتی
چکیده انگلیسی
This study was aimed at inquiring the relationships between conceptions of learning and academic outcomes in middle school students, also considering gender differences. Students' conceptions of learning were investigated in 136 participants by means of a self-report questionnaire and their academic outcomes were collected. General Linear Models were used to analyze the relationships among the variables. Conceptions of learning predicted the academic outcomes, even considering gender differences. Conceptions of learning as a 'co-constructive and cultural process' and as a 'personal challenge, self-efficacy and personal growth' were positively related to academic outcomes. Instead, a conception of learning as 'reduction of a deficit through individual effort' was a negative predictor. Furthermore, females showed a higher predictive association between a conception of learning as a 'co-constructive and cultural process' and academic outcomes, compared with this predictive association shown in males.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning, Culture and Social Interaction - Volume 16, March 2018, Pages 45-54
نویسندگان
, , , ,