کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845351 1436403 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Is technology-enhanced feedback encouraging for all in Finnish basic education? A person-centered approach
ترجمه فارسی عنوان
بازخورد تکنولوژیی که همه را در آموزش ابتدایی فنلاند تشویق می کند؟ یک رویکرد شخص محور
ترجمه چکیده
در آموزش ابتدایی فنلاند، اکثر معلمان، با کلیک روی گزینه های از پیش تعریف شده در یک پلت فرم آنلاین، روزانه با بازخورد تکنولوژی در مورد یادگیری و رفتار، بهبود می یابند. در این مطالعه، 211003 بازخورد اقدامات 704 معلم به 7811 دانش آموز و والدین آن با استفاده از تجزیه و تحلیل مشخصات پنهان مورد بررسی قرار گرفتیم. اطلاعات مربوط به نیازهای حمایت فردی برای ارزیابی اینکه آیا همه دانش آموزان به طور یکسان با بازخورد تکنولوژی افزایش یافته اند، مورد استفاده قرار گرفت. ما شش زیرگروه برای دختران و پنج پسر برای پسران تعیین کردیم. بازخورد بسیار دلگرم کننده بیشتر به دانش آموزانی که به ندرت غایب بودند و به ندرت دارای نیازهای آموزشی خاص بودند، داده شد. بازخورد منفی در مورد مشکلات رفتاری بیشتر به پسرها داده شد و اکثریت دانش آموزان تنها به ضعف تشویق شدند. به طور متوسط، دانش آموزان بازخورد را با توجه به سه پروفایل مختلف در یک گروه آموزشی تکمیل کردند. ما نتیجه گرفتیم که بازخورد با تکنولوژی افزایش یافته در شکل فعلی آن برای همه هم دلپذیر نیست.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
بازخورد تکنولوژیی که همه را در آموزش ابتدایی فنلاند تشویق می کند؟ یک رویکرد شخص محور
چکیده انگلیسی
In Finnish basic education, the majority of teachers give technology-enhanced feedback about learning and behaviour on a daily basis by clicking predefined options in an online platform. In this study, we explored 211003 feedback actions given by 704 teachers to 7811 pupils and their parents using latent profile analysis. Information on individual support needs was used to evaluate whether all pupils are equally encouraged by technology-enhanced feedback. We identified six subgroups for girls and five for boys. Highly encouraging feedback was given mostly to pupils who were rarely absent and who more seldom had special education needs. Negative feedback about behaviour problems was given mostly to boys and the majority of pupils were encouraged only weakly. On average, pupils received feedback according to three different profiles in a single teaching group. We concluded that technology-enhanced feedback in its current form is not equally encouraging for all.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 58, December 2018, Pages 12-21
نویسندگان
, , ,