کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845367 1436403 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Learning-related emotions in multimedia learning: An application of control-value theory
ترجمه فارسی عنوان
احساسات مرتبط با یادگیری در یادگیری چند رسانه ای: کاربرد نظریه ارزش کنترل
کلمات کلیدی
یادگیری چندرسانه ای، نظریه ارزش کنترل، احساسات پیشرفت القاء ارزش، کنترل یادگیرنده،
ترجمه چکیده
در این مطالعه، فرضیه های تئوری کنترل ارزش امیال موفقیت در یادگیری چند رسانه ای مورد بررسی قرار گرفت. با استفاده از یک طرح آزمایشی بین دو موضوع 2 × 2 فاکتوریل تجربی، عوامل کنترل کننده یادگیرنده (بالا در برابر کم) و القاء ارزش (بالا و پایین) به طور سیستماتیک متنوع بودند. نتایج نشان داد که کنترل فراگیر یادگیرنده منجر به کنترل بیشتر ادراک شده و نتایج یادگیری بالاتر می شود. اثرات اصلی القاء ارزش وجود ندارد. اثرات متقابل معنادار نشان داد که گروه با القای ارزش کاری بالا و کنترل فراگیر بیشترین احساسات مربوط به یادگیری و بالاترین نتایج یادگیری را داشت. تجزیه و تحلیل میانجیگری سریال نشان داد که اثر اصلی کنترل یادگیرنده بر نتایج یادگیری به صورت سریال توسط کنترل درک شده، احساسات مربوط به یادگیری و استفاده از منابع شناختی متمرکز شده است. اثر متقابل بر نتایج یادگیری به صورت سریال توسط ارزیابی های کنترل و ارزش، احساسات مربوط به یادگیری و استفاده از منابع شناختی نیز مورد استفاده قرار می گیرد. به طور خاص، نتایج تجزیه و تحلیل میانجیگری سریال پشتیبانی از مفروضات نظریه ارزش کنترل و روایی آن در یک محیط آزمایشی است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
احساسات مرتبط با یادگیری در یادگیری چند رسانه ای: کاربرد نظریه ارزش کنترل
چکیده انگلیسی
The present study investigated assumptions of Control-value Theory of Achievement Emotions in multimedia learning. By applying an experimental 2x2-factorial between-subject design, the factors learner control (high vs. low) and value induction (high vs. low) were systematically varied. Results showed that high learner control led to higher perceived control and higher learning outcomes. There were no main effects of value induction. Significant interaction effects showed that the group with induction of a high positive task value and high learner control had most positive learning-related emotions and highest learning outcomes. Serial mediation analyses revealed that the main effect of learner control on learning outcomes was serially mediated by perceived control, learning-related emotions, and use of cognitive resources. The interaction effect on learning outcomes was serially mediated by control and value appraisals, learning-related emotions, and use of cognitive resources, as well. In particular, the results of the serial mediation analyses support assumptions of Control-value Theory and its validity in an experimental setting.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 58, December 2018, Pages 42-52
نویسندگان
, , , , ,