کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845437 1436403 2018 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Science class is too hard: Perceived difficulty, disengagement, and the role of teacher autonomy support from a daily diary perspective
ترجمه فارسی عنوان
کلاس علمی خیلی سخت است: دشواری درک شده، استقرار، و نقش حمایت استقلال معلم از یک دیدگاه روزانه
کلمات کلیدی
مشکل درک، شایستگی درک شده، پشتیبانی مستقل، انحلال روش روزانه روزنامه،
ترجمه چکیده
پژوهش حاضر با هدف پاسخ به سوالات زیر به بررسی تجربیات روزانه دانش آموزان در کلاس های دبیرستان می پردازد: به چه میزان درک سختی های روزانه در مورد کلاس های علمی، احساسات روزمره شایستگی و استقرار را پیش بینی می کند؟ آیا استراتژی های آموزشی حمایتی خودمختاری مفید است وقتی که کار در کلاس علم دشوارتر از روز متوسط ​​است؟ دوازده و هجده دانش آموز دبیرستانی در 43 کلاس علمی در یک دفتر یادداشت روزانه در یک واحد آموزش شش هفته ای شرکت کردند. نتایج مدل سازی چندسطحی نشان داد که در روزهای زمانی که دانش آموزان کلاس های علمی خود را درک کردند، سخت تر از حد معمول، کاهش مهارت های ادراک شده را تجربه کردند، که به نوبه خود با افزایش استقرار ارتباط داشت. علاوه بر این، تحقیقات کنونی نشان داد که کاهش مهارت های ادراک شده و کاهش پس از آن در تعامل به عنوان یک عامل از دشواری درک شده، هنگامی که دانش آموزان درک معلمان خود را برای حمایت از خودمختاری، به حداقل رسانده می شود. مراکز بحث بر مفاهیم نظری و عملی است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
کلاس علمی خیلی سخت است: دشواری درک شده، استقرار، و نقش حمایت استقلال معلم از یک دیدگاه روزانه
چکیده انگلیسی
The current research aimed to investigate students' daily experiences in high school classes by answering the following questions: to what extent does daily perceived difficulty of science classwork predict daily feelings of competence and disengagement? Are autonomy-supportive teaching strategies useful when work in science class is perceived to be more difficult than the average day? Two-hundred and eighteen high school students in 43 science classes participated in the daily diary study across a six-week instructional unit. Results of multilevel modeling revealed that on days when students perceived their science classwork to be more difficult than usual, they experienced a decrease in perceived competence, which was in turn associated with an increase in disengagement. In addition, the current research suggested that the decrease in perceived competence and subsequent decrease in engagement as a function of perceived difficulty was minimized when students perceived their teachers to provide autonomy support. Discussion centers on the theoretical and practical implications.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 58, December 2018, Pages 220-231
نویسندگان
, , , , ,