کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845777 621194 2016 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
How teacher emotional support motivates students: The mediating roles of perceived peer relatedness, autonomy support, and competence
ترجمه فارسی عنوان
حمایت عاطفی معلم انگیزه دانش آموزان: نقش واسطهای وابستگی درک شده همپایی، حمایت خودمختاری و صلاحیت
کلمات کلیدی
پشتیبانی عاطفی معلم، تعامل رفتاری، اهداف موفقیت تسلط، پشتیبانی مستقل، وابستگی همکار، بلوغ،
ترجمه چکیده
تجزیه و تحلیل میانجیگری چندسطحی آزمون می کند که آیا گزارش های دانش آموزان دوره های کارشناسی از خودمختاری، ارتباط با همسالان و میانجیگری میان دانش آموزان در اوایل سال تحصیلی، تعاملات معلم و دانشجویان (که به صورت مستقل مشاهده می شود) و سال تحصیلی گزارش شده دانشجویان انگیزه تسلط و تعامل رفتاری. هنگامی که معلمان در ابتدای سال تحصیلی بیشتر احساس عاطفی داشتند، نوجوانان میزان تحصیلات خود را در زمینه مشارکت رفتاری و انگیزش تسلط خود افزایش دادند. گزارش های دانشجویان میانه ساله نشان داد که در کلاس های آموزش عاطفی، نوجوانان بیشتر فرصت های توسعه ای مناسب را برای انجام خودمختاری در فعالیت های روزمره خود تجربه کرده و روابط مثبت با همسالان خود دارند. تجزیه و تحلیل اثرات غیرمستقیم حمایت عاطفی معلم بر مشارکت و انگیزه دانشجویان اثرات متقابل متمایز تجارب خودمختاری و وابستگی همکار، اما نه اعتقادات شایستگی، در این نمونه از 960 دانش آموز (17-17 ساله) در کلاس های 68 متوسط ​​و معلمان دبیرستان در 12 مدرسه ای در ایالات متحده.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
حمایت عاطفی معلم انگیزه دانش آموزان: نقش واسطهای وابستگی درک شده همپایی، حمایت خودمختاری و صلاحیت
چکیده انگلیسی
Multilevel mediation analyses test whether students' mid-year reports of classroom experiences of autonomy, relatedness with peers, and competence mediate associations between early in the school year emotionally-supportive teacher-student interactions (independently observed) and student-reported academic year changes in mastery motivation and behavioral engagement. When teachers were observed to be more emotionally-supportive in the beginning of the school year, adolescents reported academic year increases in their behavioral engagement and mastery motivation. Mid-year student reports indicated that in emotionally-supportive classrooms, adolescents experienced more developmentally-appropriate opportunities to exercise autonomy in their day-to-day activities and had more positive relationships with their peers. Analyses of the indirect effects of teacher emotional support on students' engagement and motivation indicated significant mediating effects of autonomy and peer relatedness experiences, but not competence beliefs, in this sample of 960 students (ages 11-17) in the classrooms of 68 middle and high school teachers in 12 U.S. schools.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 42, April 2016, Pages 95-103
نویسندگان
, , , , , ,