کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845788 621194 2017 19 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Individual differences in the process of relational reasoning
ترجمه فارسی عنوان
تفاوت های فردی در روند استدلال رابطه ای
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
توانایی تشخیص الگوهای معنادار - استدلال ارتباطی - به عنوان یک فرایند مهم برای یادگیری و شناخت دانش آموزان شناخته شده است. با این حال، تحقیق به طور معمول بررسی عملکرد بیش از پردازش، به ویژه هنگامی که بررسی نقش عوامل مانند ظرفیت حافظه کاری. علاوه بر این، مطالعات بر استدلال های مشابهی به حذف سایر فرم های ارتباطی شناخته شده (به عنوان مثال، ناهنجاری، انتنومی، ضدضه) متمرکز شده است. در مطالعه 1، نقش اختلافات فردی در عملکرد استدلال ارتباطی در چهار فرم ارتباطی مورد بررسی قرار می گیرد. سپس، مطالعه 2، بالاترین و پایین ترین دانشجویان را از مطالعه 1، برای بررسی احتمال اینکه دانشجویان مقطع کارشناسی به هر یک از چهار فرایند استدلال جزء متوالی برسند، تعیین می کنند و درجه تفاوت های فردی معنی از مطالعه 1 (یعنی حافظه کاری فضایی) نقش در هر فرآیند. نتایج نشان می دهد که دانش آموزان کم تجربه در شناسایی نتیجه گیری های مربوطه و در نقشه برداری از این نکات، مشکلات خاصی را تجربه می کنند. این به دلیل بخشی از رابطه بین ظرفیت حافظه کاری و فرایندهای به دست آوردن و نقشه برداری بود. نتایج حاصل از این مطالعه به درک منابع موفقیت و شکست در استدلال برای دانش آموزان در سطوح مختلف کمک می کند و نقاط ورود بالقوه برای تحقیق مداخله را شناسایی می کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
تفاوت های فردی در روند استدلال رابطه ای
چکیده انگلیسی
The ability to discern meaningful patterns-relational reasoning-has been identified as a process important for student learning and cognition. Yet, research has typically investigated performance over processing, particularly when examining the role of factors such as working memory capacity. Moreover, studies have focused on analogical reasoning to the exclusion of other identified relational forms (i.e., anomaly, antinomy, antithesis). Study 1 investigates the role of individual differences in relational reasoning performance across four relational forms. Then, Study 2 identifies the highest and lowest-performing students from Study 1 to examine the probability that undergraduate students reach each of four sequential component processes of reasoning and the degree to which significant individual differences from Study 1 (i.e., visuospatial working memory) play a role in each process. Results indicate that low performing students experience particular difficulties in identifying relevant inferences and in mapping those inferences. This was due in part to the relation between working memory capacity and the processes of inferring and mapping. The outcomes from this study contribute to understandings of the sources of success and failure in reasoning for students at different levels, and identify potential entry points for intervention research.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Brought to you by:GAYATRI VIDYA PARISHAD COLLEGE OF ENGINEERING for Women due by 31 Dec 2017
نویسندگان
, , , ,