کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6845825 621207 2014 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Scientific reasoning in elementary school children: Assessment and relations with cognitive abilities
ترجمه فارسی عنوان
استدلال علمی در دانش آموزان ابتدایی: ارزیابی و روابط با توانایی های شناختی
کلمات کلیدی
استدلال علمی، سن مدرسه ابتدایی، توسعه شناختی، مدل سازی پاسخ مورد،
ترجمه چکیده
هدف اصلی این مطالعه، ارزیابی و مدل سازی استدلال علمی در سن ابتدایی بود. صد و پنجاه و پنج کلاس چهارم بر روی 20 عنصر کاغذ و قلم که اخیرا طراحی شده اند با استفاده از چهار جزء استدلال علمی (درک طبیعت علم، درک نظریه ها، طراحی آزمایش ها و تفسیر داده ها) مورد آزمایش قرار گرفتند. همانطور که توسط تحلیل های راش تایید شده است، موارد استدلال علمی یک مقیاس قابل اعتماد را تشکیل می دهند. مقایسه مدل ها، استدلال علمی را به عنوان ساختار جداگانه از سنجش هوش و مهارت های خواندن، و روایی تبعیض آمیز نشان داد. علاوه بر این، ما رابطه بین استدلال علمی و پیش نیازهای پیش فرض کنترل مهارتی، توانایی های فضایی و مهارت های حل مسئله را بررسی کردیم. همانطور که با تجزیه و تحلیل همبستگی و رگرسیون نشان می دهد، علاوه بر توانایی های شناختی عمومی (هوش، مهارت های خواندن)، مهارت های حل مساله و توانایی های فضایی، عملکرد را در موارد استدلال علمی پیش بینی می کنند و بنابراین به توضیح تفاوت های فردی در توانایی های استدلال علمی دانش آموزان مدارس ابتدایی کمک می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
استدلال علمی در دانش آموزان ابتدایی: ارزیابی و روابط با توانایی های شناختی
چکیده انگلیسی
The primary goal of this study was the broad assessment and modeling of scientific reasoning in elementary school age. One hundred fifty-five fourth graders were tested on 20 recently developed paper-and-pencil items tapping four different components of scientific reasoning (understanding the nature of science, understanding theories, designing experiments, and interpreting data). As confirmed by Rasch analyses, the scientific reasoning items formed a reliable scale. Model comparisons differentiated scientific reasoning as a separate construct from measures of intelligence and reading skills and revealed discriminant validity. Furthermore, we explored the relationship between scientific reasoning and the postulated prerequisites inhibitory control, spatial abilities and problem-solving skills. As shown by correlation and regression analyses, beside general cognitive abilities (intelligence, reading skills) problem-solving skills and spatial abilities predicted performance in scientific reasoning items and thus contributed to explaining individual differences in elementary school children's scientific reasoning competencies.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Instruction - Volume 29, February 2014, Pages 43-55
نویسندگان
, , , ,